培養學生數學符號意識研究

簡佳玲

數學是一門較為抽象的學習課程，小學生由于缺乏思維能力和邏輯能力，對數學難以理解，數學學習對他們而言相對困難，卻又是一門十分重要的知識。學生在數學學習過程中會接觸到很多數學符號，如果對這些符號掌握得不夠熟練，只能增加其學習數學的負擔。但是如果學生可以熟練掌握并且運用數學符號，數學學習的難度就會在一定程度上有所下降，使學習數學的負擔得以減輕。

數學符號是數學學科專門使用的特殊意符，是含義高度概括、形體高度濃縮的一種科學語言，是適應數學思維特點的需要而產生的理想化的科學書面語言。在小學數學教學過程中，教師除了教給學生數學知識，還要教給學生一些數學語言和數學符號，并且幫助學生熟練地掌握和使用，從而簡化數學學習。本文主要分析培養小學生符號意識的重要意義，并進一步探究培養小學生符號意識的策略。

一、培養小學生符號意識的重要意義

在數學學習過程中，學生需要接觸大量的數學符號，所有的數學符號和數學語言對于小學生而言都是陌生的，需要從頭開始一點一滴地學起。近年來，教育界、數學教育界越來越注重對學生數學符號意識的培養。數學符號是對一些數學語言的簡單表達，小學生一旦學會了數學符號，學習數學就會變得簡單很多，減少了學生在數學表達上的煩瑣性。另外，學生一旦熟練運用數學符號之后，看到特定的數學符號便知道所代表的含義，并會對這些數學符號形成條件反射，減少思考的煩瑣性，從而降低學習數學的難度。比如數學中“×”的含義，乘法是小學生相對難以學習的一種計算內容，但是將“×”引入數學后，學生看到這個符號會形成條件反射，從而進行乘法計算，降低理解上的難度。

二、小學生符號意識的培養策略

（一）緊密聯系生活，建立符號意識

數學是一門和生活緊密結合的課程，教師在教學過程中一定要聯系生活實際進行教學，結合生活實際讓學生建立符號意識。生活中到處充斥著符號，符號在生活中有著十分廣泛的應用。例如，男女廁所的區分，公共場所禁止吸煙和安全通道等，都是通過標志或符號來提醒人們的，而不是采用語言文字。這些符號具有很強的標志性，可以時刻提醒人們，然而又避免了使用語言的煩瑣。并且這些符號都是簡單易懂的，人們每時每刻都生活在一個符號的世界中，小學生也是如此。教師可以借助這些生活情境中的符號來樹立小學生的符號意識，可以帶領學生走出教室，去發現生活中的符號，并且細心為學生講解每一個符號所代表的含義，不僅可以讓學生更加了解自己所生活的世界，同時可以讓學生建立符號意識。

（二）結合日常教學，形成符號意識

數學符號作為一種特別的數學語言，是進行表示、計算、推理和解決數學問題的重要工具，通過數學符號可以讓復雜的數學表述變得簡單、明了。熟練運用數學符號對于學生的數學學習是極為關鍵的，當學生可以熟練運用數學符號之后，數學學習難度會在很大程度上有所降低。教師在日常教學過程中要引導學生學會運用數學符號，例如在講解“商是一位數的除法的時候”，教師可以首先為學生創設情境：現有20個蘋果分給5位小朋友，試問每位小朋友可以得到幾個蘋果？學生可以借助各種自己的方法來得到結果。當學生借助自己的方法得到結果之后，教師再引入除法這個概念，接著進一步引導學生抽象出算式“20÷5=4”。通過這種方式，首先讓學生對于知識有一個認知，之后再從中抽象出數學算式、數學符號等，這樣可以讓學生對每一個數學符號有一個整體認知。這有助于學生熟練掌握并運用這些數學符號，形成數學符號意識。

（三）激活學生思維，強化符號意識

學生學習數學是一個信息接收、處理、反復，直到形成思維定向的過程，在這個過程中，學生的思維活躍性對于學生的數學學習效率發揮著極其關鍵的作用。教師要想提高學生在課堂上的學習效率，就一定要提高學生在課堂上的思維活躍度。因此，要強化學生的符號意識，就必須激活學生的思維。在課堂上要注重進行師生互動，引導學生融入課堂學習中來，在學生思維較為靈活的時候，通過舉一反三的方式來調動學生的課堂思維活躍性，進而讓符號意識得到強化。例如：可以將練習中的“a+28”改為“b-28”，還可以對學生提問：“老師比小林大8歲，那么老師在28歲的時候小林是多大呢？”通過這樣的練習，可以更好地激活學生的思維，強化學生的符號意識。

三、結語

數學符號的創設是為了人們更好地研究數學，簡化數學學習和研究使用過程。所以教師在課堂上一定要逐步建立學生的符號意識，讓學生熟練地掌握數學符號，并且善于運用數學符號。讓數學符號更好地服務于學生的學習，從而減輕小學生的數學學習負擔，提高其數學學習效率。

【本論文系2018年度漳州市基礎教育教學研究課題“小學生符號意識的培養研究”（立項批準號：ZPKTY18119）的研究成果】