數學教學中對學生創新思維的培養

陳華山

在新經濟時代，我國需要更多創新型人才。人才來源于學校教育，小學數學課堂教學則是培養學生創新思維的第一道關口。本文介紹了新時代創新思維的重要性，并從課堂氣氛營造、問題思維引導、問題情境設計三個角度，闡釋了小學數學教學中學生創新思維培養的路徑和方法。

創新型人才的培養，永遠離不開學校教育。小學數學課堂教學是學生學習的基石，小學階段對學生創新能力的培養，將為學生打開廣闊的創新空間，增強學生的創新能力和學習能力。

一、培養創新性思維的意義

人才的本質特征就體現于創新素質、創造性、創新能力。李政道博士說：培養人才最重要的是培養創新能力。要創新，就需要有創新能力，創新思維是構成創新能力的核心內容之一。顯然，培養學生的創新思維是當務之急。教育是一個系統工程，創新教育也是這樣，需要學校、家庭和社會共同創造一個有利于培養孩子探索與創新素質的寬松環境，用科學的方法來增強孩子將來參與激烈競爭的能力。

我國的基礎教育往往注重智力教育，而忽視學生能力的培養，使得他們的綜合能力和動手實踐能力差，特別是學生的創造力受抑，創新能力差，離開了家長、老師這根拐棍就不知道如何走自己的路，無法適應將來社會對人才的選擇。因此，人人都應該把創新放到一個重要的位置，這不但要求教師做到創造性地開展教學工作，更要教會孩子能夠創造性地投身學習，調動他們的學習興趣，積極主動地去探求知識，培養他們在競爭中求生存、在競爭中求發展的意識和能力。培養創新思維具有深遠的戰略意義，對于個人、社會和國家都大有好處。

二、在小學數學教學中培養學生創新性思維

（一）營造輕松的課堂氣氛，幫助學生保持良好的態度

我國一直以來的教學方式是教師在上面講，學生在底下聽，學生能學到的內容基本都由教師決定，學生很少有機會表達自己的意愿，只能跟著老師亦步亦趨。這種教學模式誠然能培養出一群優秀的孩子，但卻與新發展時期所需要的人才有很大的不同。因此，要想培養和發展新時期小學生的創新能力，最關鍵的一點是要讓學生真正成為課堂的主人。教師應該把課堂還給學生，充分發揮學生的學習主觀能動性，變別人要我學習為我想要學習，訓練他們的思維方式，提高他們的學習活躍度，變沉悶的課堂為輕松愉快的學習場所，達到到處都是創造的地方、每一天都是創造的時候、每個人都是愛創造之人的效果。

（二）引導學生回答問題，培養創新能力

教師應根據教學實際和學生的學習狀態，設置一些學生努力思考就可以回答的問題，并引導學生有意識地思考這些問題，激發其學習興趣。疑問和驚訝產生思考，教師應該主動地把問題設置在傳授新知識和復習舊知識的間隙，讓學生通過復習和預習產生困惑，進而產生詢問的動機。這樣的做法能激發學生的學習思維和創新意識。如果教師在課堂開始前就設置了問題情境且要求學生回答這些問題，學生在上課時的注意力就會被牢牢地吸附在課堂上。孩子對想象一直是十分敏感的，讓他們學習視、聽、說，而不是坐在教室里做同樣的事情，更能啟發他們的思維，引起他們的興趣。在教室讓學生有足夠的時間去看、聽和說，按著這個規則去學習，能夠達到動與靜結合、氣氛愉快自由的效果。同時，要細致設計每個學生的教育模式，抓住進行知識滲透的最佳時機，讓學生在興趣中接受教育、在愉快學習中掌握知識。實踐證明，培養學生自立、自主、自信學習的能力，更有利于其創造性思維的形成。

（三）立足情境，組織學生進入情境

隨著學生年齡的增長，教師不再適合把形象化作為實現教師預期教學目標的初級和低端的教學方法，而應提高創設情境的水平，注重創設有利于學生可持續發展的情境。比如讓學生自己學習和探索，學會合作交流、學會鉆研教材、學會吃透題目，努力用教學內容本身的魅力征服學生，更加注重內在的因素。同時，從內化的角度看，學習中體驗和情感的滿足在更大程度上影響著學生的學習動機。因此，在創設情境的時候，我們應該將外化與內化相適應，把學生對外的學習興趣轉移到對問題本身的興趣上來。

三、結語

創新思維無論在國家層面還是社會人才培養層面，都占據著十分重要的地位。作為新時期的教育工作者，需要把培養學生的創新思維作為教學工作的重要內容，并在實踐中加以落實。在新時期的小學數學課堂中，教師應該營造更輕松愉快的學習氣氛，最大限度地發揮學生的學習自主權，激發學生的內在創新活力;并通過問題思維的培養和問題情境的創設，進一步加強學生的問題意識和自主思考意識，實現學習興趣的轉移，從而為學生創新意識的培養打下堅實基礎。