幼兒園中班自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

顧楨鏵

鑒于創(chuàng)設(shè)和實施自然角環(huán)境的重要作用，本文從自然角環(huán)境的概念、創(chuàng)設(shè)和實施自然角環(huán)境的作用及策略三個方面進行分析論證，重點探究自然角環(huán)境對中班幼兒教學環(huán)境的優(yōu)化方式。

隨著新課改的不斷推進，如何讓中班幼兒感受更加科學的教學氛圍，從而進一步提升科學知識和素養(yǎng)，已經(jīng)成為幼兒教師共同的教研課題。當下，自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實施正在進行，為中班幼兒提供了接觸自然、學習科學的好機會。

一、中班幼兒在自然角活動中的特點

中班幼兒的年齡一般在4～5歲。這個年齡階段的幼兒有意性行為開始發(fā)展，而且情緒較3歲的孩子更加穩(wěn)定;規(guī)則意識開始萌發(fā)，也樹立了自信心，能夠在與他人相處的過程中懂得禮貌和謙讓。但是他們的情緒表現(xiàn)還比較明顯，受到表揚時會非常開心，受到批評時會十分沮喪不安。

在中班幼兒教學階段，幼兒更加穩(wěn)定的情緒和規(guī)則意識讓自然角活動情況相對良好，教師在組織幼兒裝飾自然角、利用自然角學習科學知識的過程也更加順暢，但從另一方面來看，中班幼兒的是非觀還比較模糊，所以尚未具備獨立進行自然角活動的主觀條件，仍然需要幼兒教師的指導。

二、中班幼兒自然角活動存在的問題

（一）以教師為主、幼兒為輔的自然角環(huán)境

自然角創(chuàng)設(shè)的主體如果是教師而非幼兒，即自然角創(chuàng)設(shè)完全由教師完成，那會造成兩個突出的問題。第一個就是教師可能會在沒有了解清楚幼兒學習能力和學習興趣的情況下，盲目地按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)自然角，如此便很難激發(fā)幼兒的學習興趣;第二個就是幼兒喪失了主動創(chuàng)設(shè)自然角的機會，也就喪失了在這個過程中提升動手能力、想象力和知識學習能力的機會。

（二）缺少教育價值，成為擺設(shè)的自然角環(huán)境

自然角環(huán)境存在的目的是為了服務教學活動，為了增強幼兒的學習能力。有些教師在創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境的時候常常落入形式主義的誤區(qū)，沒有根據(jù)幼兒的興趣、主題、季節(jié)等活動有所變化。雖然把自然角設(shè)置得美觀大氣，甚至能作為教室一“景”，但是實用性并不強，幼兒也不常在自然角環(huán)境中開展活動。如此，自然角環(huán)境就基本喪失了其原本的教學作用和價值。

三、創(chuàng)設(shè)中班自然角環(huán)境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)的總體策略

1.給幼兒自主創(chuàng)設(shè)的機會

幼兒能夠自主創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，自然就能在這個過程中提升學習能力。所以教師要給予幼兒自主創(chuàng)設(shè)的機會，組織“爭當小小設(shè)計師”比賽，讓幼兒按照自己的興趣喜好設(shè)置自然角環(huán)境。而且為了讓自然角環(huán)境更加符合大多數(shù)人的興趣，教師可以采用小組合作學習法，逐層篩選設(shè)計作品。

2.根據(jù)不同活動靈活變化

自然角環(huán)境應當根據(jù)幼兒的興趣、主題、季節(jié)等活動靈活變化。首先，隨著幼兒知識量不斷增大，他們的興趣點也會發(fā)生轉(zhuǎn)移，這時教師要通過定期開展自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動讓幼兒自主設(shè)計新的自然角環(huán)境。其次，在國慶節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日期間，教師要引導幼兒根據(jù)節(jié)日主題創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境。最后，自然角環(huán)境也需要和自然季節(jié)的變換規(guī)律一致：春天時，自然角環(huán)境中應春意盎然;夏天時，自然角環(huán)境中應夏意澎湃;秋天時，自然角環(huán)境中應秋意寧靜;冬天時，自然角環(huán)境中應冬意純潔。

3.鼓勵幼兒做管理者

幼兒不但要作為自然角活動的參與者，還要成為自然角環(huán)境的管理者。在日常活動中，幼兒應當在自然角環(huán)境中參與觀察、操作、記錄、交流、實驗等活動，并且擔當主力。例如以“如何種花”引導幼兒進行實踐操作，幼兒就需要觀察花的栽種過程和生長情況，實踐操作種一盆花，記錄澆水和施肥的時間，相互交流栽種心得，通過實驗得出最好的種花方法等等。這些環(huán)節(jié)需要幼兒親自完成，最后再把栽種好的花展示在自然角。

（二）如何創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境

幼兒對游戲、畫畫和手工制作非常感興趣，據(jù)此，教師可以將簡單有趣的游戲、豐富的手繪圖畫以及多樣的手工模型作為自然角環(huán)境內(nèi)容。

首先，填字游戲、華容道、連連看、五子棋等都是簡單有趣的游戲。在自然角環(huán)境中，教師可設(shè)置“游戲角”，引導學生開動腦筋，以生活實物為素材制作游戲道具，例如五子棋的黑白子可以用紐扣制作，華容道可以用廢木料制作，等等。

其次，繪畫的種類雖然有很多，但對幼兒來說，只要能根據(jù)想象畫出圖畫即可，要求不必苛刻。實際過程中，教師可以為幼兒設(shè)置多樣化的自然角創(chuàng)設(shè)主題，并引導幼兒按照主題進行繪畫，例如以“我愛我家”為主題，讓幼兒畫出自己家的幸福生活，以“我是衛(wèi)生小能手”為主題，讓學生畫出自己打掃衛(wèi)生的場景等等。

最后，手工制作的難度不小，對幼兒來說需要組隊才能完成。所以同畫畫一樣，教師可以通過設(shè)置主題引導幼兒制作手工模型，但這個過程最好采用小組合作學習法，并為幼兒準備好基礎(chǔ)的工具和材料。

（三）如何在自然角開展活動

首先，教師需要利用自然角環(huán)境引導幼兒接觸自然，擁抱生活。因為自然角中不乏多種多樣的生活實物，自然實體，所以極容易與生活化教學相融合，從而引導幼兒豐富生活閱歷，提升對大自然的探索興趣。例如在教學環(huán)保時，教師可通過自然角環(huán)境中的手工模型引導幼兒學習如何變廢為寶，如何節(jié)約資源，如何利用自然資源。

其次，教師要利用自然角環(huán)境引導幼兒在玩中學習科學文化知識。陶行知教育理念認為，生活即教育，讓幼兒在玩中學習知識要比“填鴨式”教學方法科學有效得多。事實上，教師創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境之后，就要引導學生自主利用自然角環(huán)境汲取知識，例如在“游戲角”中，五子棋游戲既能讓幼兒學會數(shù)數(shù)，又能鍛煉其推理能力。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要在明確自然角環(huán)境的含義和作用的基礎(chǔ)上做到“以幼兒為主體”，既要尊重幼兒的學習興趣和習慣，還要發(fā)揮幼兒教師的引導作用，讓幼兒自主自覺地接觸自然角環(huán)境。