微課為數學概念教學助力

朱詠梅

在小學階段的教學中，教師可以在課堂上適當地使用微課開展教學。微課的使用不僅可以活躍課堂氛圍，還可以加快課堂教學進度。微課和普通教學相比，有明顯的優勢，如教學內容更加簡單明確、形式更加活潑生動、有一定的指向性等。這些優勢不僅可以激發學生的學習興趣，協助教師提高課堂教學質量，還與教育改革的方向一致。此外，教師合理運用微課，可以使教學內容更加簡單明了，學生更容易學習，有利于教師達到課堂教學目的。

現代教育中，微課作為一種新興的教學模式彌補了傳統教學模式的不足，把課堂以“教學”為主變為以“導學”為主;把學生作為課堂的主體，充分體現了學生的主動性。以新課程改革為指導，教師運用微課這一新的教學模式，有助于實現學生自主學習，提高教學質量和學生綜合素質。基于此，學校要求教師在教學過程中積極采用微課教學模式，幫助學生了解數學知識，簡單地分辨教學難點及重點，促進學生自主學習能力和學習效率的提高。

一、微課對小學數學概念教學的有利影響

小學是學生智力發育的關鍵階段，是思維方式初步形成的重要階段，也是學習興趣培養的初級階段。在這一階段的數學教學中，教師將微課運用到課堂中，不僅可以激發學生的思維，提高學生的學習興趣，還可以提高教師的教學效果。以下從三方面來具體分析微課對小學數學概念教學的有利影響。

首先，微課的使用可以激發學生思維。比如，在進行加減法教學時，教師可以采用去文具店買東西的視頻。例如，買一塊橡皮是1元錢，小紅給了賣家5元錢，問小紅最后要拿回來多少錢？通過這樣的片段和問題，讓學發散思維，認真思考，以此來加強學生對加減法的認知，進而培養學生的學習能力。

其次，可以提高學生學習數學的興趣。微課通常是采用視頻的方式來進行教學的，內容豐富，表達方式直觀明了;學生學習起來比較輕松，會積極主動地投入進來，課堂氛圍由此變得更加活躍。因此，合理運用微課，有助于激發學生學習數學的興趣，實現教師的教學目標，進而提高教師的教學質量。

最后，微課的使用可以增進教師的教學效果。由于傳統的教學模式是以教師的教為基礎，學生只是被動地聽，而不能積極主動地參與課堂教學。在這45分鐘的課堂上，學生很難集中注意力。但運用微課，學生可以通過形式多樣的表達方式來明確地找出要學習內容的難點和重點，很容易集中注意力，在很短的時間學到更多知識;在完成了教師的教學目標之外還能學到更多的生活常識。這就可以很大程度地提高學生的學習效果。換言之，也就是提高教師的教學質量。

二、利用微課開展小學數學概念教學的策略

（一）目標明確，突出指向

微課的特點是教學時間短，因此在教學目標選擇時要快速準確，開門見山，直奔主題。例如，在對歸一和歸總教學內容進行制作時，就要開門見山地說出這節課要根據線段圖來學習解決歸一和歸總的問題;讓學生在第一時間了解課程目標，利用微課簡單明確的知識點;讓學生很快理解，明確通過這一節課要學習的重要知識點。

（二）精準選題，高效教學

微課的設計要與學生自身特點相結合，要真正了解學生學習的情況，從實際情況出發，以此來確定教學選題。微課的目的是對知識點進行有針對性的講解和分析，使學生很容易地理解及掌握。微課的特點是一節課一個知識點，因此在微課制作時一定要選擇合適的表達方式，適當地在課程中加入動畫、圖像和視頻等。比如，學生結束正方形周長和面積的計算后，對其算法仍有疑惑，不能及時掌握正確的方法，有些學生在計算周長時會加入面積的單位，在計算面積時會加入周長的單位，從以上情況可以看出學生把兩個概念弄混了。因此，我們在制作這方面的微課時，應該多采用動畫，幫助學生區分周長和面積的概念并正確理解。

（三）注重課前、課中、課后合理運用微課教學模式

小學數學教學最重要的環節就是課前預習。教師可以通過這一環節全面分析學生的知識結構、學習水平等;再結合教學目的確定要強調的知識點，然后搭配直觀的講解動畫，對微課進行制作，利于學生進行課前預習。在教學中，教師要結合教學內容把事先準備好的微課播放給學生，讓學生通過微課來了解要學習的知識;教師要根據教學目的，對難點重點加以分析。這樣，學生才能整體掌握知識點，完成課堂任務。在課后，教師可以通過微課對教學知識做適當延伸，給學生安排適當的作業，幫助學生鞏固課上所學的知識，以此加深學生對知識的理解及掌握。

三、結語

總而言之，微課是順應時代發展和教育改革的新形勢而產生的。在小學數學課堂教學的實踐中，微課不僅可以更好地培養好小學生的數學思維，提高學生學習數學的興趣，還可以提高課堂效率。此外，對提高教師教學質量也有一定的作用。因此，在小學數學教學過程中，教師應該根據教學目標和學生的實際情況制作合適的微課視頻，使其更貼近學生和教學的需要，豐富教學經驗，更好地為小學數學教學的發展做出更大的貢獻。