條件導向法在課堂提問中的運用

張彩萍

提問在教師的語文教學過程中一直很受重用，這種方法易于讓學生接受且高效直接。但是在小學語文教學實踐過程中發現，提問式教學并不像想象中那么簡單，小學生對于問題的回答顯得不是很積極主動甚至產生抗拒心理，這使得教師的教學活動難以開展。本文是對在提問式教學模式中的重要一點——條件導向這一方式所做的探討與總結。

一、問題導向

小學生好奇心強，其在學習過程中的注意力集中時間較短。教師根據具體的教學內容合理地進行文本“留白”，可充分地激發學生的好奇心，提高學生參與學習的欲望。心理學研究認為：每個人都存在追求完美的心理，當其發現一個事物存在某種缺陷或者某些空白的時候，其大腦會出現積極的興奮。這種積極的興奮會促使他們應用相關的活動去進行某種探究，進而滿足其好奇心和求知欲。教師可應學生的這一心理特點進行教學“留白”。例如在《烏鴉喝水》的教學活動中，教師可進行如下的文本“留白”創設。首先，應用多媒體播放烏鴉找水的動畫，然后提出問題：烏鴉飛到哪了？它找到了哪些地方？它是怎樣東找找、西找找的呢？在它沒有找到水之前，它是怎樣的心情？找到一瓶水后，它又是怎樣的心情呢？通過這一系列問題的創設，為學生留下了很多文本空白，讓學生在學習過程中擁有足夠的想象空間。

二、圖片導向

一旦教師發現學生對于問題的理解十分困惑時，可以果斷地使用圖片導向這一方式去引導學生解析問題。教師提出問題時可以適當地插入一些合適的圖片吸引學生的關注點。豐富多彩的圖片首先會吸引小學生的注意力;其次會激發小學生的想象力。小學生通過發揮自己的想象力，往往會在不經意間尋找到問題的答案。當小學生對問題有了自己的思考和見解進而形成答案，小學生為了表現自己，回答問題的積極性就會提高，教師教學活動的開展也會更為順利。

例如當教師在教學《魚游到了紙上》一課時，課文里有一個對話：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”根據這一段話，教師可以向小學生發出一個疑問“為什么說魚游到了紙上呢？”這時候教師把一張活靈活現的魚的畫作放在PPT上，引導小學生把注意力集中在活靈活現的圖畫上，教師可以提問，為什么不說“魚畫到了紙上？‘畫比‘游還更具體，為什么不能把它替換掉呢？”由此讓小學生往繪畫技藝高超的方向去思考，體會到提問所包含的內容，從而更加清晰地理解答案。

三、言語導向

言語導向是條件導向法在使用過程中通常使用的方法。對于語言導向的定義是教師通過言語逐步引導，層層遞進，逐步深入。言語導向并不是教師一股腦地將問題的答案全盤托出，而是婉轉、間接地帶領小學生去觸碰答案。言語導向要求教師靈活地變動自己的教學語言，利用小學生感興趣的點提出疑問。

在言語導向進行過程中，教師往往會遇到不同的教學實際情況。當教師提出問題時，小學生并沒有做出回答，而且顯得并不感興趣，這時教師就應該通過在言語上提及一些小學生感興趣的點，激發他們的興趣，吸引他們的注意力，推動他們回答問題的積極性。而在小學生積極做出了回答，但答案卻不理想的時候，教師可以及時改變語言的引導方向，引導小學生往更直接的方向去尋找答案，讓小學生發現自身的不足與缺陷，從而找到問題的最佳答案。

比如，教師在教學《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，由于這篇課文屬于科普性文章，科學性極強，課文也比較枯燥乏味，教師可以利用言語導向，緊密提問，帶領小學生逐步深入課文。教師講到課文中的科學理論點時，可以將理論逐步拆分。兩個鐵球，一個1磅，另一個10磅，重的先落地，輕的后落地，這是真的嗎？那如果把兩個鐵球綁在一起，那么鐵球就會有11磅，鐵球會更快地落地嗎？可是如果把兩個球綁在一起，那么輕的球是不是會拖住重的球導致速度變慢？如果你發現了這一錯誤，你會怎么做？如此一系列的問題，教師帶領小學生逐步認識到伽利略實驗的全部內容，深度理解文章內涵，也使小學生感受到文章所包含思想道德的傳遞。

四、矛盾導向

在條件導向法中，教師在實際過程中最難應用的一個方向是矛盾導向。矛盾導向法就是教師利用文章含有問題的矛盾面，從問題的矛盾方面導入，讓小學生發散思維，不受思維局限性的影響，更好地學習知識，找到答案。當小學生陷入思維困頓時，教師應該清晰地認識到這一情況，快速地找到問題的對立面，從問題的反面切入提問，幫助小學生跳出思維的局限，找到問題中矛盾的方面，從矛盾入手，解決困惑，更好地得到問題的答案。

雖說矛盾導向法對教師來說是一個挑戰，但是在小學教材的課文中通常會設置諸多矛盾點;課文中的矛盾點也是每篇課文作者著重筆墨描寫的重點之處。教師可以利用課本中原有的矛盾點去設計問題，提出問題，引導小學生用辯證思維方式去看待問題、思考問題，培養小學生舉一反三的能力。

比如，教師教學《漁夫的故事》這一課，當教師講到“高高地聳立在漁夫面前”時，教師可以提問小學生“‘聳是什么意思？和高高是同義詞，那么為什么對魔鬼的形容詞要強調高，動詞又要再次強調呢？”教師通過詞匯之間詞義的矛盾面向學生發出思考的要求，讓學生從矛盾層面去解讀課文，了解為何作者要雙重強調魔鬼的高大，在文中有何作用。

由此看來，提問教學法在教學中有很大的作用，而條件導向是其中最重要的一種應用模式。教師應該深刻地認識到這一方法的重要性，在語文教學實踐中合理地應用條件導向這一教學模式。教師要根據實際情況擇優應用條件導向的方向，在問題教學的課堂實踐中靈活變通，幫助學生訓練思維能力，目標明確地解決問題。