創設氛圍 激活課堂

顏東花

眾所周知，語言的學習，最重要和最基礎的就是“聽”和“說”。聽懂了，是理解的結果;說出來，是表達的過程，更是將語言由輸入變為輸出的成功體驗。要想做到用英語流利地表達，“聽懂”是最基礎的要求，不會聽，說就更無從談起。“聽懂”，繼而才能做出相應的反饋——“說出”。

一、避開母語教學習慣，持續組織英語教學

小學生的可塑性很強，對新鮮的事物始終充滿了好奇和興趣。每堂英語課的教學，從最簡單的課堂打招呼、問候語開始，由簡入繁、逐步加深，克服母語解釋的習慣。教師可以配上簡單的身勢語、夸張的表情、簡單的簡筆畫、身邊可利用的實物教具，使學生愉快地融入英語學習氛圍。讓學生在愉悅的學習中體驗到英語學習本身帶來的新鮮感和脫口而出的成就感，從而享受用英語進行交流的過程，形成用英語進行思維的習慣。這樣不但有效地訓練了學生的聽說能力，而且隨著學習的不斷深入，不斷增強學生的求知欲。

二、培養學生傾聽習慣，融合聽說有機練習

英語是一門實踐性很強的學科。在小學英語課堂教學中，要注意精講多練，著重培養和發展學生樂于傾聽、果敢表達的良好習慣和綜合能力。在課堂練習中，要鼓勵學生做到“三大”，即大聲地發言、大膽地說英語、大方地運用英語與他人對話交流，不要糾結和過分關注學生的錯誤。學生出現口語表達錯誤時，教師順勢用正確的英語引導，一次不夠，多次反復引導，直到學生發現師生口語交流中的差異，從而辨別出自己的錯誤。

教師要盡可能地為學生創設真實的語言環境。針對英語每一個單元話題，圍繞單元核心句型，在真實的語境中，養成運用所學語言來表達自己的思想和情感的意識;明白學習英語是為了交流，是為了能在相應的情境中用英語做事情、解決實際問題。

英語教學中的聽說練習是緊密相連、互相促進的。傾聽是一種良好的學習素養，也是一種可貴的道德品質。能學會傾聽的學生一般也有獨立的思考能力，并善于提出自己的見解。教師要注重培養和保護學生善于思辨的能力。

三、優化英語聽說訓練，滲透教學各個環節

每節英語課前5分鐘，開展豐富多彩的口語表達活動，如課前英語值日匯報、每周話題演講、自由組合talk?show、個人才藝展等學生自己喜歡并擅長的節目，只要能用英語展示給大家。學生懷著展示自己特長的熱情，積極運用英語去表達、去交流。豐富的表現形式和不拘于統一模式的表達，使學生獲得了交流的自信和表達的強烈愿望。隨著表現內容的日益豐富，表現語句也逐漸豐盈。這種由點到面、逐步鋪開的方法，極大地調動了全班學生的積極參與意識和主動尋求合作的精神。學生的語音、語調也在日益激烈的競爭中得到了隱形的提高。

四、訓練標準語音語調，及時給予鼓勵贊揚

首先要讓學生體驗到語音、語調的重要性，從而在思想上引起重視。教師自身要對英語文本錄音的語音語調進行沉淀和思考。愿意主動花時間和精力在反復模仿中逐漸推敲，向同行、前輩虛心請教，研討文本錄音，盡可能地讓自己的課堂范讀和錄音呈現的畫風統一，語調一致，減少因兩者不一致給學生帶來的負面干擾。

教師要充分把握課堂節奏，讓學生輸入標準的語音語調，并不斷地模仿練習。在播放課文錄音時，先讓學生整體感知純正的語音、語調。在保證充分聽、認真感知的前提下，進行逐句跟讀模仿練習。教師應對學生模仿中的重讀、弱讀以及節奏給予準確的指導和示范;給學生滲透一些識別、運用意群對句子進行結構解析和理解的技巧;應抓好新版教材每一單元自然拼讀部分的教學，讓學生在繪本故事、英語兒歌中認識字母及字母組合的常見發音，從而做到見詞能讀、聽詞能寫。教師要不斷優化教學策略，有效地整合單元各部分、各單元之間語言、詞匯語音、語法知識。語音部分不能只為教語音知識而教，要讓學生在專項學習中感知發音的規律，從而更好地將這部分的知識轉化為能力，運用到其他部分乃至整個英語學習中。

對一些短時間很難掌握、容易混淆的詞、短語、句型，要有重點地進行專項練習;要注重以學生的實踐活動為主，教師的點調撥引領為輔，切實加強學生的練習時效性。綜合運用語言進行交流是英語語句掌握的最直接、有效的途徑。教師可以結合課文所涉及的話題精心設計練習類型，這樣能最快地幫助學生深化語言知識的理解，提高語言的綜合運用能力。語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。

語音只有在實際的語言情境中才有交流的價值，語音教學還應該考慮到語調與語流相結合，不能也不應該只追求單個語音的標準性。就語言學習的意義而言，我們應該更重視學生是否掌握了運用學過的語言知識進行交流、交際、解決問題的能力，而不是在解決問題的過程中哪一個單詞發音不準確，哪一個表達不地道，這樣極易打擊學生的學習熱情和積極性。對小學生而言，我們一方面要以身示范標準的語音語調;另一方面要呵護學生用英語進行表達的興趣和積極性。

此外，學生對一些英文影視、好聽的英文歌曲、繪本故事、chant有很強的探索和欣賞愿望。我們可以利用課間或課堂快要結束的幾分鐘，讓學生在輕松愉悅的視覺、聽覺沖擊中提高自己的英語語感。聽完、看完后讓他們說說學到了哪一句地道的表達。學生唱著英語歌，說著繞口令，有節奏地chant，哪怕一兩句簡單的表達、一個地道的單詞發音，教師應及時贊揚和鼓勵，學生在獲得肯定之后，會在獲得舒暢表達的成就感中越發喜歡用英語去大膽表達。

五、重視教師積極評價，激發學生不斷向上

教師在課堂教學中，要盡可能多地采用多種評價方式和手段。要及時肯定每一位學生在每一個階段、每一節課、每一個教學環節中的出彩表現;要示范引領學生對伙伴、同學的突出進步點贊;對每一組合作學習、互相幫助、共同進步的學生，要當堂樹為典范。學生在學習的過程中，會時不時地感覺無力、疲倦，這就需要我們教師始終以火眼金睛去發現，激發學生的學習熱情，為學生鼓勁，引領學生共同成長。