科學課教學如何對學生進行表現性評價

王萍

表現性評價更加關注學生的探究態度和能力，關注學生生活和學生在真實情境中完成任務的表現，并根據詳細的評價標準對學生的表現或作品進行評判，關注學生的發展性、社會性。它是一種面向所有學生的評價方式，能全面考查學生的科學素養，從而對發展學生思維起到良好的促進作用。

傳統的紙筆測試往往只能檢測學生的知識掌握程度，卻不能檢測出學生的學習態度、探究能力，已不能適應當下教育改革的洪流。人們越來越強調評價對學生的積極促進作用，呼吁主體多元、方式多樣的評價方法，而表現性評價擅長于診斷真實活動中學生的學習情況，并給予及時反饋，利于準確全面地評價學生。

一、表現性評價的特點

表現的主體是學生，在真實情境中通過言語、作品、交流等方式展現出自己的內在品質，讓觀察者（其他同學、老師、自己等）感受到。評價則是觀察者根據一定評價細則，對表現者進行分析、反饋，以促進其進步的行為。表現性評價的特點非常鮮明。

（一）詳細的評價標準

在進行評價之前制定詳細的評價標準，如，操作是否規范、合作交流情況、實驗現象的觀察記錄情況等。

（二）真實可見的情境

在情境中實施表現性評價，給學生布置真實的任務，在完成過程中多方面考查其科學態度、探究能力、表達、記錄等各方面素質。

（三）與教學活動同步進行

評價伴隨學生活動同步進行，在教學過程中自然地展開，是教學過程的一部分，因此表現性評價能及時反饋學生的表現好壞。

（四）師生共同參與

表現性評價注重評價主體多元化，學生的參與度高，師生共同制定評價標準。學生清楚自己每一個環節需要達到的程度，不僅有教師評價、學生評價，甚至還有家長評價。

二、表現性評價在小學科學教學中的作用

實驗探究是小學科學教學活動進行的基礎，科學課程標準對評價提出了更高要求，要以活動、實驗、項目報告等多種方式進行測評。若單純通過傳統紙筆測試去評價學生的科學素養和能力，顯然不夠全面、不夠真實。對比之下，表現性評價能彌補傳統評價方式的某些不足。可見，在小學科學教學中實施表現性評價意義非凡。

（一）更能面向全體學生

傳統評價方式注重甄別選拔，將學生劃分為三六九等，學生之間有嚴重的階層之分。表現性評價則用詳細的評價標準來衡量每一個任務，不進行學生之間的比較，而是將學生的表現與標準比較，只要學生肯努力就能有所收獲，讓每一位學生的學習都有明確的目標。

（二）更能激發學生思維

表現性評價所評價的任務往往都是開放性的，這個任務可以用不同的方法完成。這就需要學生解放思想，積極地調用自己的知識技能去解決。如，“請觀察以下植物的特點，嘗試把它們進行分類。”這就是一個開放的表現性任務，可按是否開花、莖的性質、生長環境分，不同學生的思考不同，那么結果就不同。學生按照自己的思維模式探究，有利于發散性思維的提高。

（三）更能吸引學生興趣

表現性評價的任務基于真實情境，具有生活化，易調動學生的好奇心和求知欲。如，《水沸騰了》這一課，“水沸騰前有什么現象？”該問題營造出很真實的生活情境，學生很快被吸引，從而積極主動地去解決問題。

（四）更能全面評價學生

傳統的紙筆測試重在評價學生對知識點的掌握熟練程度，而表現性評價則通過任務來評價學生多方面的能力，如，評價學生的實驗。在這個過程中，教師不僅僅關注實驗結果，更關注學生提出問題、做出假設、計劃操作、記錄溝通、交流分享等方方面面。在這個過程中，有對學生科學概念的評價，也有對學生人際交往、科學態度、溝通表達的評價。

三、表現性評價的實施

下面，以新教科版三年級上冊《空氣有質量嗎》一課為例，說明怎樣在科學課中進行表現性評價。

（一）確定課堂任務

根據本課的教學目標，把“正確操作簡易天平測量空氣質量”作為表現性評價的任務。

（二）創設任務情境

讓學生掂一掂空杯子和裝滿水的杯子，以感受水是有質量的。那如果掂一掂空氣球和充滿氣的氣球，提問學生：“空氣有質量嗎？能用什么方法來驗證你的猜想？”學生根據生活經驗進行猜想，以此向學生引入簡易天平。

（三）設計教學活動

以教學重難點為突破口，為了讓學生能測量出空氣的質量，就必須讓學生學會使用簡易天平，了解一些客觀因素會影響結果，導致誤差。只有處理好基礎問題，才能達到教學目的。

（四）制訂評價標準

評價標準要盡可能詳細。該過程可由師生共同完成。詳細的標準能讓學生知道自己要達到的預期目標和實驗的重難點，同時，學生參與制訂，能增強學生課堂主人公的意識。以本課為例：

（五）在教學中評價

在學生活動期間，教師依據標準，對學生進行全面觀察和評價，這樣得到的結果與學生的真實狀況更加接近。尤其是當學生創造性地提出實驗方法時，教師要大力表揚其開放思維，以促進其思考和深入學習。

四、表現性評價的注意事項

通過以上分析和案例可見，表現性評價比傳統評價有很多優勢，能在教學過程中發揮不可替代的作用，但不代表它就是完美無缺的。在真實的表現性評價中，我們還要注意：

（一）保證表現性評價的信度

評價往往帶有很強的主觀色彩，導致評價信度偏低。為避免這個情況，評價標準要盡可能精細和明確。

（二）確保表現性評價的實用性

設計表現性評價的任務時要盡可能選符合學生水平、學生感興趣、易實施的任務。任務表述也要盡可能與學生水平契合。

（三）促進個性發展

實施評價時，不光要參考評價標準，還要關注學生的自身水平，并在任務完成過程中提供適量的個別化幫助，以促進學生的個性發展。

弘揚表現性評價是因為它能彌補傳統評價的缺點，但不代表完全否定傳統評價的作用。在小學科學課程多元的評價體系中，表現性評價應該與其他評價方式相互補充，以實現全面評估學生的學習質量和學業水平，促進學生科學素養的不斷提高。