推進小課題研究提高教科研水平

巢紅方

“用科研的眼光看問題、用科研的思維想問題、用科研的方法解決問題。”為了促進教師的專業化成長，大幅度提高教師教科研水平，我校教科室將小課題研究作為工作重點之一，積極推進小課題研究。

一、健全制度，形成保障

（一）建立小課題研究指導隊伍

小課題研究工作開展前，教師只是作為參與者參與學校的課題研究。很多教師只是階段性地、部分地參與其中研究，更多的是研究中的實踐者。怎樣系統、完整地開展好課題研究？怎樣把教育教學實踐中遇到的困惑、解決的方法總結上升到可以推廣的理論？在課題研究中遇到問題該向誰尋求幫助？這些情況是教師開展課題研究需要解決的問題，也是影響教師開展課題研究積極性的重要因素。對此，我校教科室在校長室的支持下，成立了分管校長—教科室、教導處主任、教研組長—小課題主持人三級管理網絡。小課題研究作為課題研究的重要組成部分被列為學校工作計劃，教科室提供全方位的研究服務工作，教導處、教研組提供全過程的研究指導工作，確保小課題研究能得到理論與技術操作兩方面的服務，讓小課題研究為提升教師自身素養、豐富學校主課題內涵起到積極的引領作用。

（二）把課題研究列入績效考核

原有的績效考核方案中，對課題研究經費、獎勵沒有具體規定。為此，學校制定了過渡性政策：對于學校選拔推薦的課題，申報管理費由學校全額補貼;研究過程中所需要的經費（購書、活動等）由教科室審核報銷;順利結題以及獲得成果獎的課題，參照不同層次的集體獎勵標準執行。此外，學校還要求各級各類骨干原則上要主持一項課題（小課題）研究，以此作為骨干考核中教科研工作的一方面內容。

二、加強學習，奠定基礎

加強集體與個人學習，是開展研究、提高個人素養的重要保證。

（一）集體學習，堅持不懈

每個人都有惰性，制度、要求是克服個人惰性的有效方法。自2011年丹陽市教師發展中心教科處開展小課題研究活動以來，我校教科室多次召開了以小課題研究為內容的學習研討活動。如，教科室依據鎮江市教科所趙聯副所長的小課題研究講座內容，結合趙所長的講座課件，對全校教師進行了小課題研究普及性培訓;以骨干教師為對象，召開了小課題研究重點性研討;以青年教師為對象，開展了以小課題研究為內容的教科研沙龍活動。同時，教科室加強對每周二教師閱讀的考勤管理，把閱讀情況定期公布在校園網上，讓讀書成為每一位教師的習慣，成為每一位教師的樂趣;鼓勵教師學習理論專著和教育刊物的同時，還要求教師多讀文學名著、哲理散文，豐富文化底蘊，做思想深刻、目光長遠、內涵豐富的訪小教師。

（二）自主學習，全面保障

學校在繼續做好教師報刊年度訂閱補貼的基礎上，對小課題研究學習理論用書也制定了購買補貼的政策：凡小課題研究學習用書，經課題研究負責人申報，教科室審核，校長室同意，均可獲得全額或部分補貼（全額補貼課題研究結束，書歸學校所有;部分補貼，書歸個人所有）。同時，依據小課題研究管理辦法，要求課題研究參與者做好學習筆記（小課題管理考核材料之一），為課題研究奠定基礎，積累翔實的過程性資料。

三、跟蹤調查，把握方向

重兩頭（申報、結題），輕過程，是課題研究的通病，也是影響課題研究效果的重要因素。為此，學校組建的小課題研究管理組（教科室、教導處主任、教研組長為成員），定期開展了跟蹤調查活動。

（一）匯報交流

參照各級課題研究管理辦法，要求小課題研究至少要進行開題論證、中期評估、結題匯報三個環節，根據丹陽市小課題研究管理辦法，做好過程性記錄。2018年我校申報立項的三個小課題，教科室組織校長室、教導處、教研組相關人員集中進行了開題論證活動。

（二）跟蹤聽課

教科室要求小課題研究指導隊伍和小課題團隊成員，至少每月一次走進課題負責人的課堂，切身感受該課題研究給課堂和學生帶來的變化，發現課題研究過程中出現的問題。根據團隊在課堂現場的收獲和新發現的問題，召開研討交流會，提煉寶貴經驗，研究問題解決辦法等。團隊教師認為這種跟蹤管理方式效果好，既總結了經驗，又發現了問題，保證了研究的方向和效果。

四、搭建平臺，力促成效

市研訓中心教科處為小課題研究傾注了心血，也給予了足夠的支持。我校教科室及時把上級政策傳達給每一位教師，把市研訓中心教科處對小課題研究的扶持政策、信息及時向小課題研究教師轉達，為小課題研究搭建多方面、多層次的交流平臺。

（一）以小課題研究為契機，爭取論文發表獲獎

“教而不研則淺”，小課題研究，為教師提供了深入研究思考的契機。借助小課題研究，教師既進行了理論學習，又開展了實踐研究，加上團隊的群策群力，讓研究者的教科研論文質和量兩方面都有了提升。如，我校英語組開展了兩項小課題研究之后，英語教師論文質量有了明顯提升，英語組年輕教師的4篇論文陸續發表在省級刊物，實現了零的突破。

（二）以小課題研究為平臺，提高教科研水平

“研而不教則虛”，通過小課題研究，提高了研究教師的教育教學水平，也調動了其他教師研究的積極性，營造了濃厚的教科研氛圍。通過小課題研究，英語組與科技組凝聚了團隊精神，提升了團隊水平，兩個教研組已成為我校乃至丹陽市小有名氣的優秀團隊。科技組工作獲鎮江市、丹陽市科技教育特色學校、先進學校;英語教學在全市調研中屢次名列前茅，三名英語教師獲省、市級賽課一等獎。

（三）以小課題研究為抓手，豐富主課題研究內涵

自“九五”以來，學校一直在“立美育人”理念指導下開展各項課題研究。“十二五”期間的課題《基于“立美育人”理念的小學心理健康服務體系模式建構》中，重要的一塊就是各學科的滲透。小課題研究的開展，充實了主課題研究內容，也豐富了主課題研究內涵。

“小”而“精”，“快”卻“實”，小課題為每一位教師指明了研究的方向，提供了學習提升的機會，搭建了研究的平臺。讓我們與小課題研究在教學路上結伴同行，做勇于探究的科研型教師。