基于科學素養的科學課教學策略研究

彭芳芳

本文主要以基于科學素養的小學科學課堂教學策略為重點進行闡述，以當下小學科學課堂教學現狀為主要依據，從立足科學實驗、建構高效課堂，立足問題引導、建構高效課堂，立足新興的教學形式、建構高效課堂，立足現實生活、建構高效課堂等幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升小學科學課堂教學效率，加強學生的綜合素養，促進其日后全面發展。

實際上，小學科學課堂教學內容為現實生活中十分基礎的科學常識，開展此課程的主要目的是激發學生對自然科學的探索興趣，培養他們的思維意識，為之后其他學科的學習打下堅實基礎。基于核心素養背景，教師需要注重對學生思維邏輯能力與實踐能力的培養，營造小學科學課堂教學氛圍，增強學生整體素質教育，提升學生分析問題和解決問題的能力，讓學生可以更好地面對之后學習與生活中的問題。本文著重闡述基于科學素養的小學科學課堂教學策略，具體如下。

一、核心素養理念內涵

核心素養理念，指的是通過對應的教學內容及教學模式，讓學生具備滿足現代化社會發展需求的道德素養和綜合能力。在現階段的小學科學課堂教學中，提出核心素養理念不單單是對學生知識理解的考查，還是對學生知識應用和學習態度的考查。另外，核心素養理念規定了學生的團隊協作能力和審美情趣等方面的內容，其目的為提高學生的綜合素養，讓其能夠更好地面對生活中出現的困難。

二、基于科學素養的小學科學課堂教學策略

（一）立足科學實驗，建構高效課堂

核心素養理念明確要求了對學生知識應用能力的培養，而科學課探究活動是學生學習科學的主要形式。因此，教師可以通過與科學實驗相結合，構建高效課堂，比如，觀察洋蔥的實驗，可以組織學生以小組為單位，每個組員都有自己對應的任務，有的準備洋蔥，有的負責切洋蔥，有的負責準備器械。教師在一旁指導，如此，學生才會更加愿意學習課堂知識，激發他們參與課堂活動的興趣，全面提高學生對科學知識的認識與理解，從而加強學生的知識應用能力，為其之后全面發展奠定堅實基礎。

（二）立足問題引導，建構高效課堂

小學時期的學生各方面能力還未發展成熟，有較強的求知欲與探究欲，教師可以結合學生這一特點展開教學，巧妙設計問題引導教學，拓展學生思維，從而實現教學目標。例如，在教授《各種各樣的聲音》這一課時，教師可以提出以下問題：你們平常都會聽見哪些聲音？聲音是怎么形成的？以此引導學生走入多彩的課堂。立足于問題引導建構高效課堂，可以切實激發學生的學習興趣，增強課堂的活躍度，保證小學科學課堂的教學效果。

（三）立足新的教學形式，建構高效課堂

團隊協作力為核心素養理念中十分關鍵的教學思想，團隊協作力還是學生必備技能之一。在教學實踐中，將學生劃分為多個學習小組，讓其在小組內部進行研討，提高學生自主學習能力和口語表達能力。例如，在教授《物質的變化》一課時，教師可以先讓學生分組預習，對物質變化進行研究與總結。在團隊合作的教學形式下，學生會以小組為中心，深入分析本節課的重難點知識，從而找出現實生活中各物質的變化規律，進而實現預期的教學目標。

（四）立足現實生活，建構高效課堂

在小學科學課堂教學中，學生研究的問題多半是源自現實生活，為此，是否可以應用所學知識解決現實生活問題，便成了衡量小學科學課堂教學水平的主要指標。在小學科學高效課堂建構中，教師需要基于現實生活，積極培養學生優化現實問題的能力。例如，在教授《簡單機械》時，教師能夠讓學生回顧現實生活中常見的機械類型，比如滑輪，且對其應用原理展開進一步研究。另外，讓學生自行設計更加高效的升旗旗桿或是撬起重物的機械。通過現實問題的解決來建構高效課堂，一方面可以加深學生對科學知識的理解程度，另一方面還可以達到學以致用的目的，增強學生的實踐能力，從而將小學科學課堂的教學水平提升到新高度。

三、結語

綜上，核心素養理念其實是對學生多種技能和能力運用進行系統加強的教學觀念。在新課改背景下，教師一定要立足于核心素養理念組織和開展教學活動。這不但有助于實現教學目標和任務，還能幫助學生養成良好的學習習慣，增強自主探究能力及創新思維能力。而當前小學科學課堂教學還存在些許不足，如，教學方式單一、教學內容匱乏等，為了保證小學生的科學水平能夠得到提高，教師需要對上述問題進行深入研究，找出問題的成因，制定針對性的策略，將存在的問題一一優化，以保證小學科學課堂的教學質量。當下，教師可以通過以下教學形式完善課堂教學氛圍，提升學生學習積極性，保證教學目標得到實現：立足科學實驗，建構高效課堂;立足問題引導，建構高效課堂;立足新興的教學形式，建構高效課堂;立足現實生活，建構高效課堂。