數學課堂畫圖教學實施策略

楊吉雄

在實際的教學過程中，經過深入的觀察了解可知，小學六年級的學生具備了一定處理問題的方法和能力。但是在實際解決問題過程中，小學六年級的學生對自己的感官比較依賴，習慣根據由自己的感官得到的信息來處理問題。在小學六年級的數學教學過程中，會有許多抽象的問題，由于學生的成長特點及年齡特點，無法對這些抽象的問題進行具體的思考。這就要求數學教師在實際的教學過程中，深入結合小學六年級學生的特點，采用畫圖等直觀的教學手段進行教學，有效提升學生解決問題的能力。

數學是一門以解決問題為本的學科。在實際的學習過程中，可以有效提高小學六年級學生的理解分析能力、邏輯思維能力、創新創造能力及宏觀思維能力。在當前的實際教學過程中，由于教學具有一定的難度和復雜性，部分學生對數學的學習無法產生興趣和積極性，這就降低了數學學習的效果，致使學生無法有效掌握解決問題的方法，學習成績得不到提高。在不斷的改革與創新中，小學六年級的數學教師為構建有效的數學課堂而不斷努力，創造出了畫圖教學法，用其獨特的優勢促進了數學課堂教學效率及質量的提高。

一、畫圖教學的基本內容

畫圖教學是指，在實際的數學教學課堂中，教師為了構建高效的數學教學課堂，在分析、講解復雜的數學問題時，通過畫幾何圖形，對問題進行形象生動的展現，使數學問題具體化和形象化，提升學生的理解能力和學習效率。在小學六年級數學教學過程中，合理有效的畫圖教學方法的實施，不但可以提升學生對問題的理解能力和學習效率，還能不斷提高學生的學習積極性與主動性，發揮出學生的主體性和教師的主導性，不斷實現課程標準的改革要求。

二、有效運用畫圖教學策略

（一）充分發揮學生的主體性原則

根據課程標準的要求，教師在實際的教學過程中，要積極發揮學生的主體性地位。這就要求小學六年級數學教師在實際的畫圖教學過程中，要不斷發揮學生的主體性，將傳統的教師講解轉化為激發學生興趣的教學。只有這樣才能有效調動學生的積極性，有效解決遇到的問題。為了保證在畫圖教學中學生的主體性地位，教師可以在合理的演示與科學的講解后，讓學生動手實踐，讓他們在具體的實踐過程中掌握解決問題的有效方法，形成良好的學習習慣。

例如，在小學六年級數學《位置與方向》一課的教學過程中，由于小學生的宏觀思維及方向感都不強，因此理解方向與位置問題的時候會有一些障礙。這時候，教師就可以按照上北下南左西右東的方向示意圖繪畫要求，畫出方向體系圖，并標記出四個方向，再對學生進行講解。當學生理解后，給學生設計相關的方向位置判斷問題，讓一位學生在黑板上畫示意圖進行表示，全體同學進行正確錯誤判斷。這樣的課堂教學有效調動了學生的積極性，并且將抽象的方向化為明確的示意圖，讓學生對本節知識點進行深刻有效的掌握。

（二）強化學生畫圖解答的意識

根據小學六年級學生年齡及心理發展特點，教師可以利用學生好奇的特點，在解答問題的過程中，提出一些合理的疑問，引導學生靈活運用畫圖的方式來解答問題，對學生的畫圖意識進行有效的培養。例如，在解答圓形花園面積的問題時，學生閱讀題目后，沒有找出有效完整的解題條件，這時，教師就可以引導學生通過畫圖的方式，標注圓的半徑，明確解題條件，有效地解決問題。在這種鍛煉中，學生可以逐漸樹立起畫圖解答數學問題的意識，提高學習效率。

（三）培養學生形成良好的畫圖解題習慣

小學六年級數學教師在實際的教學中，要不斷給學生創造練習的條件，強調畫圖解題的優勢，讓學生形成良好的畫圖解題習慣。教師可以要求學生解答課后練習題時在作業本上畫出示意圖，并標注文字，讓學生逐漸形成畫圖解題的意識和習慣。也可以在課堂上和課后為學生創造畫圖解題的有利條件，讓他們在不斷的實踐操作積累中，形成良好的畫圖解題習慣，提升解題效率和學習效果，為考試做好全面的準備。

（四）教師積極發揮引導作用

在小學六年級學生的實際解題過程中，要對學生的畫圖解題能力進行長期的培養與積累。因此，在學生畫圖解題過程中，教師應該進行合理及時的指導，讓學生深入理解問題的內涵、包含的數量關系等，樹立正確的畫圖解題意識，促使其畫圖解題能力得到提升。

三、結語

綜上，畫圖教學是一種創新的教學方法，能夠在實際的教學過程中有效提升學生的學習興趣、效果及解決問題的能力。因此，小學六年級數學教師在實際的教學中，應該積極改進教學理念，不斷創新教學方法，靈活借鑒及運用畫圖教學法，提高學生的數學學習效果，構建高效率的數學教學課堂。