翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及其有效策略

雷旭娥

時代在變化，人們的接受度也隨之提高，在越來越多的改變中，以往的教學方式逐漸失去對學生的吸引力。為了防止學生出現(xiàn)固化思維和教條化的學習方式，以及對應試教育產(chǎn)生逆反心理，進而不利于學生的學習進步，應該改進教學方式，順應時代的變化，將計算機網(wǎng)絡技術融入教學體系，形成一種新的現(xiàn)代科技型教學體系。翻轉(zhuǎn)課堂就是因此而產(chǎn)生的，在原始教學方式的基礎上進行了更新和創(chuàng)新。本文針對目前中國小學校如何開展小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，進行深入的分析以及深刻的探討。

在當前教育形勢下，對教育模式進行改革、創(chuàng)新并非難事，所以小學生英語翻轉(zhuǎn)課堂的開展相對容易。但是也存在著一些現(xiàn)實問題，例如，教師以及學生對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是否足夠了解，在翻轉(zhuǎn)課堂授課時，是否能帶動學生的學習氣氛，教師能否根據(jù)學生狀態(tài)確定合理的教學內(nèi)容，等等。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的多種教學模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學

在目前已有的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，為了調(diào)動學生的自主學習積極性和學習興趣，以及讓學生自主思考，進而和教師之間產(chǎn)生深入的交流溝通，實現(xiàn)教師、學生之間的共同學習，共同促進。需要在開展翻轉(zhuǎn)課堂工作時，占用部分課堂時間來進行有關內(nèi)容知識的教學，教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)因材施教，在互動式的交流中得到更多的學生學習及生活狀態(tài)信息，以便于靈活地布置作業(yè)。在教學視頻的觀看過程中，教師可以準確地了解學生思維及知識儲備的變化，從而布置課堂任務，組織學生分組合作，互助學習，在課堂上展示學習成果并對課堂學習加以總結(jié)。這樣的教學方式極大地提高了學生的自主學習性，消除了學生對傳統(tǒng)應試教育下的學習所產(chǎn)生的偏見。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的多種模式

作為互聯(lián)網(wǎng)信息時代的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂有許多模式，以下是對這幾種模式的介紹和分析。

1.協(xié)作翻轉(zhuǎn)

協(xié)作翻轉(zhuǎn)，顧名思義就是兩者之間互相協(xié)作，進行翻轉(zhuǎn)教學。總的來說，就是翻轉(zhuǎn)教學模式以及信息知識之間的相互借鑒和相互參考。

2.漸進式翻轉(zhuǎn)

漸進式翻轉(zhuǎn)，顧名思義就是在翻轉(zhuǎn)課堂教學中循序漸進，依據(jù)學生的學習狀態(tài)來制訂教學方案。不能一蹴而就，要做到因材施教，靈活應變，進而逐漸完成翻轉(zhuǎn)課堂的目標。

3.交叉翻轉(zhuǎn)

交叉翻轉(zhuǎn)，顧名思義就是互動式的教學授課。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的大環(huán)境下，學生可以利用在家里的時間，自主進行網(wǎng)絡視頻學習，教師可以通過網(wǎng)絡布置作業(yè)，進行視頻教學，并驗收學業(yè)成果。這樣在方便的同時，又可以提高學生的學習效率。當然，由于學生家庭環(huán)境條件不同，一些學生不能在家中進行網(wǎng)絡視頻學習。

二、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

（一）教學目標和教學內(nèi)容的確定

如果教學內(nèi)容不合適，那么，無論選擇什么樣的教學方式都達不到教學目標。所以，教學內(nèi)容的確定是教師授課的重中之重。教師在確定教學目標和內(nèi)容時要嚴格慎重。如果翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標是作文，那么，教學內(nèi)容就必須圍繞作文來確定，也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容必須圍繞主題來確定。我們以句法為例，教師要根據(jù)英語句法的定義來進行講解。

例如，對英語中常見句法分為幾類進行提問，在和學生互動后進行后續(xù)的教學。如，陳述句在英語句法中，分為肯定和否定。肯定：Julia?is?a?beautiful?girl.否定：Michael?is?not?a?bad?boy.而祈使句在英語句法中分為第一、第二和第三人稱祈使句。在這個過程中，教師可以說一些英語例句讓學生進行判斷，在問答式的教學過程中，使學生集中注意力認真聽講。如，What?a?nice?present?it?is！等等一系列問題，讓學生更好地區(qū)分每一種句法，并通過教師和學生之間的互相交流探討達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學目的。

（二）與時俱進創(chuàng)新教學方式

在科學技術飛速發(fā)展的今天，各個領域也隨之進行改革，教育行業(yè)要想跟上時代的變化，跟上時代的步伐，就一定要改革發(fā)展，不斷更新，不斷創(chuàng)新，與時俱進。這也要求教育工作者在時代的進步中，不斷提升自身文化素質(zhì)和水平，更新教學理念，堅持以學生為本，根據(jù)學生的學習狀態(tài)來靈活地實施教學計劃，做到因材施教。

例如，培養(yǎng)學生的英語交際能力和詞匯運用能力，安排英語對話。該對話可以通過視頻的形式進行播放，也可以讓學生之間自主進行對話。

A：What's?wrong?with?you？

B：I'm?so?boring.I?want?to?change?my?life.

A：Well.Maybe?you?need?some?changes.

B：Any?advice？

A：What?about?having?a?pet？I?have?a?lovely?cat.I?feel?so?happy?stay?with?him.

B：Good?idea.But?I?like?dogs.Dogs?seem?to?be?able?to?read?our?minds.

A：Okay.Let's?go?to?store?right?now.

B：Of?course.Thank?you?very?much.

三、結(jié)語

在科學技術發(fā)生質(zhì)的飛躍的今天，翻轉(zhuǎn)課堂就是這個新時代的科技產(chǎn)物，小學英語翻轉(zhuǎn)課堂是順應時代發(fā)展的產(chǎn)物。當然，想達到預期的教學效果，就要求學校在開展翻轉(zhuǎn)課堂時，準備充分，根據(jù)學生的學習狀態(tài)，因材施教，拒絕按部就班，要做到靈活變通，進而發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的最大作用，讓廣大學生受益，進而加速翻轉(zhuǎn)課堂實施的進程。