小組合作在教學中的運用

韓向星

作為一門基礎性學科，語文既能夠讓學生掌握豐富的知識，也能培養學生的文化素養。隨著時代的發展，以往的教學模式不再適合于實際需求，因此可通過小組合作的方法實現更高效的語文教學效果。本文首先介紹了小組合作的基本概念，探討了小組合作運用于小學語文教學時出現的問題，然后探析了具體的運用方法，以幫助小學生實現更好的發展。

小組合作可以激發學生參與學習的積極性，同時教師也要從學生的實際情況出發，引導學生發揮自身的主觀能動性，在自主探究的過程中形成良好的學習習慣。在小學語文教學過程中，教師要充分考慮教學實際，制訂高效可行的教學方案，讓學生在小組合作過程中充滿學習熱情，使課堂教學效率得到提高。

一、小組合作基本概念

小組合作學習，即學生在一起討論的過程中學習知識，激發學生參與學習的積極性。教師應從學生的實際情況出發，引導學生將自身的主觀能動性發揮出來，促進學生展開自主學習與探究，然后教師再根據實際情形，調整教學策略，讓學生在小組合作過程中充滿學習熱情，提高課堂效率。

二、小組合作在小學語文教學中運用時出現的問題

（一）分組不合理

有些教師會按照學習成績給學生分組，即成績差的學生為一組，成績好的學生為一組。這會導致班里出現兩極分化的現象，未能發揮出小組合作應有的作用。按此情形，優等生會十分踴躍地參與討論，差生往往由于自卑、失望等情緒，無法參與小組合作中，因而表現較差。出現分組不合理的根源在于，教師未能充分了解班里的學生，小組間實力差異大，因而不能正常展開教學工作。

（二）小組合作流于形式

小學生往往認知能力較弱，分完組后對要做的事情并不明確，因此合作學習流于形式，效果甚微。在此情形下，容易出現學生圍坐在一起各自學習、缺乏交流的現象。實際上這些學生并非在合作學習，依然是獨立學習。出現這一問題，主要是由于有些學生自我管理能力較差，尚未形成合作意識，潛意識里以自我為中心;也可能是因為部分學生性格較內向，喜歡獨來獨往，不會主動表達自己的觀點。此外，由于在小組合作中主要以教師指導為主，忽略了學生的主體地位，妨礙了學生發揮自身的主觀能動性。

（三）學習目標不明確

小組討論應具備針對性，引導學生完成教學目標的要求并有所收獲。然而，事實并非如此。許多學生不明確討論的重點，討論一些與教學主題無關的內容，甚至走神、玩耍、說閑話。教師只提供了讓學生小組合作討論的問題，未能有效監督這一過程，導致教學效果不佳。學生在小組合作過程中，各自發表觀點，未能掌握教學重難點，因此合作討論收獲甚微。

三、小組合作在小學語文教學中的運用方法

（一）合理分組

教師應在全面了解學生后再分組，努力使分組更加合理、科學，確保各小組間實力均衡、層次相當。比方說，可以把內向與外向的學生分在一起，成績差的學生和成績好的學生分在一起，讓他們通過小組合作互相學習、互相幫助，有利于打造和諧團結的學習環境。小組成員并非一成不變，教師可參考考試成績為學生適當調整，以實現更好的教學效果。此外，教師應給學生普及小組合作的有關知識，幫助學生產生更準確的認知，從而積極參與小組合作討論，借助集體智慧完成教學內容，提高教學效率。

（二）注重師生互動

師生互動在小組合作學習中是必不可少的，因為教師要引導學生充分掌握知識、降低不利因素的干擾、有效解決問題。比方說，在學習《秋姑娘的信》時，學生需要對秋去冬來這一季節變化特點加以掌握，然后了解自然界一些動植物越冬的情況。因此展開小組合作，鼓勵學生談談秋天的景象是怎樣的，像果實累累、天高云淡、楓葉飄落等，也就是秋姑娘寫的信。教師要有效監督小組合作討論的過程，引導學生正確理解作者表達的內心情感、課文的中心思想與內容。

（三）明確教學目標

小組合作須具備明確的目標，即教師要制訂教學方案、提出教學任務，讓學生有目的地展開合作討論。例如，課本中的《小鷹學飛》主要講述了小鷹學飛翔時，老鷹給小鷹提出更高難度的要求，激勵小鷹懂得勇于挑戰、學無止境的道理。教師可針對課文內容向學生提問：你從哪里可以看出小鷹的成長？為什么老鷹要這么做？學完這篇課文，你懂得了什么？然后學生帶著疑問參與小組合作，深入解讀課文，努力領會文本內容，教學效果更佳。學生在總結出答案時，可以感受成功的樂趣，有助于增強學生的自信心，從而促進學生自主參與學習，提高課堂效率。

（四）設置多樣化的小組合作形式

教師應立足于小學語文的教學文本，給學生設置精彩多樣的學習任務與學習活動，增強學生的學科能力，為學生帶來更加深刻的文本學習體驗。比方說，教師可以通過小組合作鍛煉低年級小學生的復述能力，引導學生在小組內各自展開文本復述，小組成員可以為其指出不足，強化、鍛煉學生的語言素養與學科能力，提高課堂效率。

由上可知，將小組合作運用于小學語文教學中是十分重要的，它能夠幫助學生獲得更好的學習效果。在小學語文教學過程中，教師可以通過合理分組、注重師生互動、明確教學目標、展開多樣化的小組合作形式等方法，將小組合作的優勢充分發揮出來，從而使小學生的語文綜合素養得到提高。