聯系生活 實現有效教學

王莉娟

小學道德與法治教學中直接包含如何維護青少年自身安全和權益的內容，是培養學生在日常生活中形成良好行為習慣和思想道德品質的重點學科，所以道德與法治課堂教學對于學生的未來發展有重要的影響作用。但目前在小學教學中，道德與法治課堂教學逐漸課本化概念化，教師的教學活動圍繞課本展開，學生對于所學知識缺乏主觀認知，導致道德與法治教學活動對于學生的生活并沒有直接的影響作用。如何加強學生的道德與法治思想建設，規范學生的日常生活習慣，成了道德與法治學科教學的重點內容。

一、生活實踐對小學道德與法治課堂教學效果的影響

道德與法治教學是轉變學生思維、培養學生正確三觀的關鍵學科，對學生的未來發展可以產生積極的促進作用。但目前在小學教學中，教師對于小學道德與法治課堂教學往往并不重視。大部分教師仍然沿用傳統教學模式，教學內容主要圍繞著教材來展開，學生只能單一地接受教師概念化、文字化的教學內容，缺乏個人主體上的認識與理解。部分教師在教學活動中甚至采用讓小學生自我閱讀的教學模式，學生對于知識的理解和應用就更加難以保證。所以教師必須把教學活動與學生的生活實踐相聯系，促進學生對教學內容產生感知和應用，保證學生在日常生活中可以形成正確的道德認知和自我保護意識。通過教師轉變傳統概念化、文字化的教學模式，促使學生從主觀情感上去感受和理解教學內容，據此展開生活實踐。將學生放到教學主體地位，給予學生更加充足的時間和空間去探索和實踐教學內容，促使學生逐漸形成良好的行為習慣和正確的道德與法治觀念，才是當前小學道德與法治課堂教學的重點內容。

二、采用多樣化的教學手段，為學生建立生活化教學情境

小學道德與法治課本內容豐富，可以促使小學生全面發展健康成長，但是學生對于文字性的內容普遍沒有興趣，所以教師需要為學生建立生活化教學情境，讓學生從生活經驗出發去理解教學內容，從而達到最佳的教學效果。隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學設備已經在課堂教學中普及，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放音樂、視頻、圖片等教學素材，將課本上文字化的教學內容采用多樣化的手段展示給學生。例如在認識友誼的教學活動中，教師就可以為學生播放與友誼相關的影視作品，以此喚起學生對于同學之間友誼的珍惜情感，學生也會對影視作品的內容產生情感共鳴。教學就會在學生的內心直接產生作用，讓學生正確地認識到友誼對于自己的重要性，從而保證學生在未來的生活與學習中正確地認識友誼，正確地對待友誼。由于小學生年齡小，對事物的認知程度不足，所以普遍缺乏自我保護意識，此時也可以利用多媒體教學手段為學生播報一些兒童由于缺乏自我保護意識而受傷的新聞。由于新聞全部是真實事件和真實的畫面，可以讓小學生更加容易記住教材中的教學要求，逐漸加強日常生活中的自我保護認知，在思想情感上設立一道思想防線，將自我保護和日常生活緊密聯系，從而具備安全意識，有能力解決問題和保護自己。

設置情境話劇展開道德與法治課堂教學。小學生年齡偏小，雖然對新知識具有強烈的好奇心，但是課堂注意力卻無法長久保持，教師需要強化學生的課堂參與感和主觀能動性來提高課堂教學有效性。可以在課堂教學中根據教學內容來設置情境話劇，讓學生扮演在日常生活中可能遇見的真實角色來展開一系列劇情表演，增強學生的課堂參與感，同時也可以讓學生站在生活的角度去思考生活情境，提高學生對于道德與法治知識的理解和認知。

三、聯系家庭建立第二課堂

道德與法治教學課時安排較少，而且學生道德與法治意識的建立是一個長期的過程，如果教師單純依靠課堂時間來培養學生的道德與法治認識，是不太現實的。所以教師需要在教學活動中建立與學生家庭之間的聯系，采用校訊通或者建立群聊等方式與學生家長展開溝通，保證課堂教學與家庭教學目標相統一。由于學生家長并不具備專業的教育思維和教育技能，再加上當前大部分學生來自獨生子女家庭，在家庭中地位頗高，導致學生家長的家庭教育很可能會對道德與法治課堂教學產生一定的阻礙。這就需要教師時常與家長展開溝通，密切配合，探討每一位學生在道德與法治認識上的不足點，將家庭教育和學校教育相統一。充分抓住學生的思想狀態，在課堂教學中可以做到因材施教，減少對學生家庭里表現真相的認識盲區，這樣才可以將德育工作落到實處。

小學道德與法治教學是促進學生綜合發展的關鍵學科，教師需要采用更加多元化的生活化教學方法，再結合學生家長展開教學，促使學生在日常生活中逐漸形成正確的法律認知，培養高尚的道德素養，為學生的未來發展打下良好基礎。