核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞課堂中互動式教學(xué)的應(yīng)用

邱蒙佳

摘要：隨著新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，高中階段的音樂鑒賞課程越來越受到從教者的重視。高中音樂教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等也隨之不斷地進行改進，但在實際教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，音樂鑒賞課程教學(xué)仍然存在一些明顯問題，本文主要著眼于核心素養(yǎng)下高中音樂教學(xué)的課改目標，促進音樂教師在原有教學(xué)模式上進行改變，以課堂互動式教學(xué)為分析對象，提升學(xué)生對于音樂的感知能力與鑒賞能力，全方面培養(yǎng)高中生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中階段;音樂鑒賞;互動式教學(xué)

中圖分類號：G633.951?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-063-1

一、音樂鑒賞的內(nèi)涵

音樂鑒賞屬于人類精神活動的范疇，具體內(nèi)涵是：人們借助一些媒介去鑒賞和欣賞音樂。具體到課堂教育上就是鼓勵學(xué)生通過了解音樂、感知音樂、想象音樂、鑒賞音樂等多方面激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂的熱情，再對音樂進行分析、比較等等，進而從中得到啟發(fā)，將自己的精神活動內(nèi)化于心、外化于行。總而言之，音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)課堂中的一項重要內(nèi)容，學(xué)生只有具備了一定的音樂鑒賞能力，才能夠更好的學(xué)習(xí)好音樂這門課程。

二、高中音樂鑒賞的教學(xué)作用

1.啟發(fā)學(xué)生智力，提升審美，情操得以陶冶

音樂教學(xué)主要在于兩個方面：一是讓學(xué)生掌握基本的音樂知識以及樂唱技巧等內(nèi)容;二是培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗與感知能力。前者通過音樂教師在課堂上對理論知識的講解、對試唱環(huán)節(jié)的實際操作來完成教學(xué)目標，而后者則是音樂基礎(chǔ)知識的升華，教師通過課堂上讓學(xué)生聆聽不同種類、不同風(fēng)格的音樂，或者學(xué)生們自己的創(chuàng)新，來提升在音樂課堂的探索實踐能力，在反復(fù)鑒賞的過程中提升自身的審美能力，在審美過程中又使得自身情操得到了陶冶，學(xué)生能在音樂的世界中找到共鳴，培養(yǎng)出積極樂觀的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.激發(fā)學(xué)生民族自信心

音樂是中華民族優(yōu)秀文化的重要支脈之一，從古至今有很多優(yōu)秀的音樂作品廣泛流傳，而且具有鮮明的民族特色、發(fā)展時間久遠、音樂性極強、音樂內(nèi)容極為豐富的特點，在世界音樂發(fā)展史上占據(jù)著重要地位。因此，音樂教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生對我國民族音樂多加學(xué)習(xí)、了解，感受到中國傳統(tǒng)音樂的魅力及文化內(nèi)涵，體會音樂所想表達出的情感，這樣能夠使學(xué)生的民族自信心得以啟發(fā)，同時也有利于我國民族音樂的發(fā)展。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的弘揚與傳承也是文化自信的具體體現(xiàn)，只有讓學(xué)生勇于張口，張開口才能更好的發(fā)展音樂教育教學(xué)。

三、高中音樂鑒賞教學(xué)方法分析

1.構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣也是學(xué)生以滿足需要為基礎(chǔ)的重要心理組成部分，因此，高中音樂教師在進行鑒賞教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量為學(xué)生營造一種積極、寬松、活躍的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生對于音樂鑒賞的興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，就會以一種飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，為鑒賞沉浸式學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。那么，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，這更有利于使“互動式”教學(xué)模式成為一種良性的教學(xué)循環(huán)。

在具體的音樂鑒賞課程中教師與學(xué)生怎樣進行互動，以人民音樂出版社出版的普通高中音樂鑒賞課程第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌第二節(jié)高亢的西北腔為教學(xué)案例。這一節(jié)課主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生們學(xué)會鑒賞西北地區(qū)的民歌，領(lǐng)略西北民歌獨特的風(fēng)情。那么，高中課堂不同于小學(xué)與初中的音樂課堂，學(xué)生們積極活躍，勇于表現(xiàn)自己獨特的音樂感知。相比較來看，高中生在課堂上的表現(xiàn)過于羞怯。一方面：由于課業(yè)壓力的繁重，一部分學(xué)生對音樂鑒賞失去興趣;另一方面：高中生隨著年齡的增長礙于面子，不愿參與課堂活動，積極性明顯下降。這兩方面原因便是學(xué)生對音樂鑒賞的興趣不足。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解民族音樂在音樂發(fā)展史上的巨大作用，用積極有效的課堂互動來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌”。因此，提升學(xué)生的對民歌的興趣在鑒賞中顯得尤為關(guān)鍵。

2.激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大的時期，這時候所開設(shè)的音樂鑒賞類課程更是一個重要的輔助性教學(xué)，可以幫助學(xué)生在聆聽與鑒賞的過程中，減輕壓力。相反，音樂課堂上如果教師比較嚴格會增加學(xué)生的“反抗”心里，學(xué)生們會不由自主的產(chǎn)生排斥情緒。在這一過程中，教師可以利用心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”減少學(xué)生的抵抗情緒，幫助學(xué)生在心中堅定自己的優(yōu)越性，教師的鼓勵與學(xué)生的自信可以讓互動式教學(xué)課堂充滿積極活躍的氛圍。

3.根據(jù)學(xué)生特點有針對性的互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生與老師之間的互動更多的是充滿隨意性，新課程教育改革要求教師在課堂上要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主角，教師要選取有代表性的音樂，兼顧所有學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性的進行互動。教師應(yīng)該積極了解學(xué)生們的興趣愛好與關(guān)注點，鼓勵學(xué)生以高漲的情緒投入到音樂鑒賞的課堂中。

這里以音樂教學(xué)中奧爾夫法為教學(xué)例子。該教學(xué)法是由奧爾夫創(chuàng)造的獨特教學(xué)法，對世界各國的音樂教學(xué)或多或少都產(chǎn)生過影響。筆者想起奧爾夫曾經(jīng)說過：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這些音樂要素在學(xué)生鑒賞的過程中至關(guān)重要，高中階段雖然沒有小學(xué)階段表現(xiàn)的那么突出，但是著名的奧爾夫音樂教學(xué)法對高中生的音樂鑒賞能力依然起至關(guān)重要的作用。

本文章通過論述如何在高中音樂鑒賞課堂教師與學(xué)生如何進行良性互動。通過介紹音樂鑒賞的含義與在課堂上的教學(xué)作用，引入教師在課堂上與學(xué)生進行良性互動的策略，幫助學(xué)生提升鑒賞能力，促進學(xué)生與教師更好的進行互動，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：北京師范大學(xué)臺州附屬高級中學(xué)，浙江 臺州 318020）