核心素養視角下高中體育游戲教學策略探究

杜威

摘要：從新時期體育學科核心素養對課堂體育游戲教學運用的要求進行研究，教師應該激發學生對于體育鍛煉的興趣，使學生能夠積極地參與體育健身，從而提高學生的身體素質。教師在引導學生進行體育鍛煉的時候，還要注意學生綜合素質的提升。本文就豐富課堂內容、提高健康意識、加強課堂練習、組織小組合作進行探討，旨在通過科學的教學模式進行體育教學，從而增強學生的綜合能力。

關鍵詞：核心素養;體育游戲;提高意識;合作學習

中圖分類號：G633.96?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-058-2

核心素養，主要指學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。學生在進行體育鍛煉的時候，不僅要鍛煉自身的身體素質，還要通過體育鍛煉增加自己的體育技能，學習安全知識，促進自己綜合素質的提升。教師將體育鍛煉轉化為游戲形式的訓練，可以激發學生的鍛煉興趣，同時還可以挖掘學生各方面的潛能，幫助學生樹立正確的價值觀念，使學生在游戲中提高自己的綜合能力。高中體育教師課堂角色應定位為課堂的引導者、觀察者、協調者和總結者，要摒棄“學科知識”為主的淺層教學，樹立以核心素養培育為指導思想的深度教學。

一、豐富課堂內容，激發學生興趣

教師在引導學生進行體育鍛煉的時候，將訓練內容演化為體育游戲有利于激發學生的興趣，使學生更加愿意投入到體育鍛煉中。因此，教師在展開體育教學的過程中，要注意創設不同的情境，吸引學生的注意力，充分地利用游戲訓練學生的體能，同時在游戲中引導學生思考，促進學生綜合能力的提升。

比如，教師可以借鑒一二三木頭人的游戲規則引導學生進行體育游戲。在進行這個游戲時，教師可以將場地擴大幾倍。這個游戲主要考察了學生的快速起動和急停的能力。教師在上課的時候可以講前兩天看節目的時候看到一個好玩的游戲，叫做一二三木頭人，相信大家都見過，今天體育活動就是這個游戲，從而吸引學生的興趣。然后開始介紹規則，可以讓學生分為幾隊，每隊做接力比賽，有一個學生在前面喊一二三木頭人，在10米之后是起跑線，參賽的隊員站在起跑線上，當前面的學生喊出木頭人并且轉身面對所有學生的時候，參賽的學生必須停下，如果沒有停下，就需要從起跑線上重新出發，當前面的學生背對大家的時候隊員就盡快向前沖，當某個隊員觸摸到前面的學生時，隊里的另外一個人就開始從起跑線出發進行接力，最后看看哪一個小組最先結束。教師可以選出幾名學生作為裁判，對于游戲中違反游戲規則的學生進行懲罰。通過這種游戲，不僅鍛煉了學生的爆發力與急停能力，使學生更加熟練的掌握游戲規則，也鍛煉了學生的身體素質，還激發了學生的興趣，使學生更容易接受體育訓練，提高了學生的綜合素質。

二、灌輸安全知識，提高健康意識

教師在開展體育教學活動的過程中，還要給學生灌輸自我保護的知識，使學生在面對緊急狀況的時候能夠及時采取應急措施，保障安全。同時還要給灌輸健康意識，使學生在體育游戲中使用正確的方法鍛煉身體，減少對身體的傷害，通過促進學生體育知識的學習與掌握，使學生樹立安全與健康意識。

每個學生的性格各有不同，學生對于體育訓練的態度也就各不相同。有的學生喜歡體育鍛煉，在課余時間也會進行各種運動;有的學生不喜歡體育鍛煉，即使是在體育課上也是消極態度，教師應該給學生灌輸體育與健康的知識，使學生重視體育鍛煉，同時以合理的、適度的方式進行鍛煉，保障學生的安全與健康。教師在展開體育游戲的過程中，也要重視學生的安全問題，在上課之前做好檢查，檢查場地和器材，排查安全隱患，同時通過言傳身教，使學生逐漸樹立安全與健康意識。比如，學生在進行觸球追人游戲之前，要求學生做好熱身運動，防止學生在進行游戲的過程中由于運動劇烈造成韌帶拉傷，同時為了保證學生的安全，在游戲開展之前一定要要求學生對于器材和場地進行檢查，看看器材是否安全，場地是否平坦與干凈，使學生樹立安全意識;培養每次上課之前做好安全檢查的習慣，在結束游戲之后，教師可以將學生集中在一起，做一些比較舒緩的動作，通過舒緩的動作平復因為劇烈運動而熱血沸騰的身體，這樣才能降低運動對身體的損傷，也能夠讓學生不會因為貪涼而感冒。除此之外，教師還可以開展宣傳教育，通過宣傳教育加強學生的安全健康意識。教師無論是在開展體育游戲教學過程中還是在平時的言行中，都要給學生傳遞正確的安全與健康知識，使學生樹立正確的健身觀念，掌握更多關于體育游戲的知識。

三、加強課堂練習，增添體育技能

為了使學生能夠更好地進行體育鍛煉，掌握更多的體育技能，教師應該加強學生在課堂上的練習，通過練習增強學生的鍛煉技能。在加強學生體育游戲的練習時，要根據學生的實際能力和身體素質進行訓練，夯實學生的基礎，促進學生更好地掌握運動技能。

在豐富學生的運動技能時，教師可以組織小組之間競爭比賽，使學生通過競爭比賽認識到自己的不足，同時通過交流增加運動的技能，促進學生綜合素質的提高。比如，教師可以組織學生帶球過桿的接力游戲。首先讓學生自主結成小組，每個小組五個人，然后每個學生要帶球向前跑，每個小組比賽的場地設置四根障礙竹竿，學生帶球過了竹竿之后才可以接力給下一位，然后看看哪一組最快到達終點。這個游戲不僅考察了學生帶球的技能，還考察了學生奔跑的速度。教師通過將兩種或者多種運動結合在一起設計游戲，可以使學生在游戲訓練中掌握多種技能，同時競爭比賽會激發學生的競爭意識，促使學生自主加強練習，使學生在游戲中得到更多的訓練，從而更加熟練的掌握這些運動技能，最終促進學生綜合水平的提高。

四、通過合作學習，滲透情感知識

在體育教學的過程中，教師不僅要鍛煉學生的身體素質，還要通過體育游戲給學生傳達一定的信念，滲透一些德育知識。比如，在開展體育游戲教學的過程中，可以給學生設置一些難度比較大的游戲，使學生進行合作，通過合作加強學生之間的默契程度。通過逐漸滲透德育教育，幫助學生在體育鍛煉中樹立正確的價值觀念，促進學生綜合素質的提升。

比如，在多人綁腿賽跑運動中。需要小組成員彼此協調與幫助，在互相幫助下才能以更高更快的完成活動。因此，教師在開展這項體育游戲時可以讓學生自己尋找合作伙伴，這樣學生之間可以更加默契;在組成小組之后，可以先商量對策，每個學生可以提出自己的建議，使小組在比賽中提高效率;在小組成員綁好腿之后，教師開始發號施令，讓學生進行比賽;在比賽的過程中學生要不斷的調整狀態，尋找適合小組的速度與技巧，提高小組在比賽中的效率;如果最后失敗，教師要注意開導學生，引導學生勇于承擔責任，而不是互相推諉。通過這樣的比賽活動，可以增加小組成員的向心力與凝聚力。在組織比賽活動時，要注意公平公正的原則，最后公布的成績能夠使學生心服口服，同時給學生樹立正確的價值觀念，促進學生綜合素質的提升。

總之，教師在引導學生進行體育游戲的過程中，要給學生傳輸正確的價值觀念，使學生正確的認識體育運動;同時教師要設計不同的游戲與情境，激發學生的熱情，使學生能夠積極的參與體育運動;教師通過給學生傳授體育運動的知識和規則，使學生能夠安全、健康、正確的進行體育鍛煉，從而提高學生的綜合素質。

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（作者單位：浙江省杭州第十四中學，浙江 杭州 310000）