平板電腦助力科學課堂

石媛媛

隨著“智慧校園”建設的不斷深入，平板電腦悄然走進課堂，正發揮其強大的優勢，沖擊著傳統臺式電腦。在教師中也掀起一股研究熱浪，充分挖掘平板電腦在各學科中的個性運用。

以計算機、網絡為基礎的現代教學媒體及技術較之傳統教學媒體如掛圖、模型具有許多優勢，它可以將抽象的科學概念變得生動具體，方便學生理解;利用動畫技術創設各種教學情境，激發學生學習興趣，支持學生探究活動;在數字化信息技術下的科學探究活動中，信息的采集和實驗數據處理、分析、匯總更加精準、清晰;在探究與合作的過程中，信息的獲取與共享也充分體現出大數據時代相關性研究的便利。

近年來，臺式電腦已經在中小學課堂中十分普及，大多數教師能熟練使用Microsoft?Office？下的PowerPoint演示文稿軟件進行授課，部分教師也會采用較為復雜的交互式電子白板、微課等形式，讓課堂更直觀有趣。隨著智能手機、平板電腦的興起，無線網絡（Wi-Fi）的出現，使用移動硬件設備進行同屏教學成為可能，一系列課堂、家校互動系統的開發，及在線學習平臺的開放，使平板電腦授課受到了一線老師和學生的歡迎。

將平板電腦用于小學科學的課堂教學中，大大提高了教師演示實驗的可視性，促進課堂師生、生生互動，為學生提供了更多自主選擇的學習空間，提高了課堂效率，目前已成為一種有效的教學輔助工具，在教學中推廣。筆者結合科學課堂中的一些教學實例，談談平板電腦對教學的幫助。

一、VR技術實現身臨其境

從小學生認知發展特點來看，“體驗”是非常重要的學習方法。在小學科學課堂上，“體驗”通常存在于觀察實物或是經歷實驗探究過程，在動手的過程中構建概念、總結規律。而對天文學、地理學以及生物結構等具有立體感、層次感的概念構建上，傳統的多媒體教學明顯乏力。PPT呈現多為平面圖形，而視頻資料播放速度快，很難把握住重點內容，學生過目即忘。

虛擬現實（Virtual?Reality，簡稱為VR）技術也被稱為“沉浸式多媒體”或“計算機模擬現實”，其可以實現人機交互，達到接近真實的視聽體驗效果。當下一些本地教育資源已有部門自主開發了VR程序，如中國科學院南京紫金山天文臺，就利用全景導覽全方位介紹其珍貴館藏。在蘇教版六年級上冊《看星座》一課中，當學生通過VR程序進入紫金山天文臺，13個獨立場景介紹為學生提供了更多自主選擇的學習空間。

二、簡便易測取代數字傳感

實驗是科學課突破難點、培養學生科學素養的主要途徑。實驗中能否明顯地觀察到實驗現象，直接關系到課堂教學目標的能否實現。而小學生普遍存在抽象思維能力和實驗操作能力薄弱的問題。在一些物理學方面如對溫度、光照強度、力、壓強、聲音等物理量的研究中，會使用到數字傳感器，將被測量的非電學量轉換成數字輸出信號。但由于設備昂貴、操作復雜和易損壞難維修等不利因素，數字傳感器一直很難在小學課堂上普及。平板電腦軟件中傳感器系列如光照測量器、電磁探測器、噪聲檢測器，無須復雜裝置連接，隨時隨地都可以測得精確數據。在蘇教版《科學》四年級《奇妙的聲音王國》教學中，可以利用聲級計測出不同距離對聲音強弱的影響，所見即所得，四年級學生基本都能完成數據的讀取。

平板電腦強大的APP功能使很多課程的難點迎刃而解。“Star?Walk”呈現四季星空的排布方式和運轉規律;“Solar?Walk?Lite”展示了太陽系各種星體的三維立體動態;“肌肉/骨骼”讓身體的“暗箱”變得清晰可見……隨著信息技術的不斷提升，會有更多服務于課堂教學的軟件讓科學課堂更加精彩紛呈。

三、人機交互分享個性生成

在傳統課堂中教師通常使用展臺分享學生在課堂上的一些數據記錄、實驗結論，該教學手段存在的弊端是展示結果，缺少過程;投影儀受光線和放大倍數的影響難以看清。但無線同屏技術能做到同步展示學生課堂上的作品。同屏就是把電子移動設備上的圖像、視頻等多媒體資源投影到屏幕上，以方便學生觀看。教師可以實拍演示實驗，讓全體學生清楚地看到教學直播的實驗步驟，明確操作規范，或分享學生實驗過程，其視角廣度、清晰度都優于投影儀。

在一些便于互動的家校平臺系統中，教師可以發布通知和作業、評價學生，展示班級文化特色，很受好評。而其中“互動課堂”欄目，為課堂中的互動、分享、交流、傳播提供了極為有利的陣地，無形中增大了課程的影響力，也讓教師更容易了解學生的興趣點所在。

四、以“疏”代“堵”致力于未來學習

2017版《小學科學課程標準》明確指出：“學生是學習與發展的主體，教師是學習過程的組織者、引導者和促進者。”平板電腦在課堂中的出現，使學生學習更具主動性，自主選擇的空間更大。在大數據時代下，個人已無法完全脫離手機、網絡生活。手機、電腦沒有什么神秘，它可以作為打游戲、看電影等娛樂休閑的工具，也能為學習提供強有力的支持和幫助。在這個問題上，與其圍追堵截、日夜防范，不如大大方方，悉心引導，督促孩子正確使用電子設備，也為學生的繼續學習和終身發展打好基礎。

當然，在發揮現代教學媒體優勢的同時，不應忽視真實情境、直接經驗對小學生的重要作用。不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，弱化學生對科學規律的探索;也不提倡用電子設備上的模擬實驗來代替學生能夠操作的實踐活動。親自去學習基地參觀學習、親手做實驗的感覺，與虛擬世界差異很大，意義也不一樣。傳統教學手段也有值得堅守的地方，如板書，一字一句既是教師對課堂內容精華的呈現，也是師生間情感傳遞、文化傳承的無聲載體。

總之，教師應該緊跟時代潮流，充分利用信息技術優化課堂教學;同時也要明白，無論如何先進的多媒體技術，也只是一種輔助教學的手段。只有在具體教學中不斷實踐，多與其他同行交流改進，才能不斷提高課堂教學效果，真正做到與時俱進。