在科學課教學中培養學生的探索能力

曹義平

當前，國家對于科技人才培養非常重視。因此，在小學階段就應該提高對科學這一門學科的重視程度，培養小學生具有很好的探索意識和求知意識，這樣才能夠為國家輸送更多的科技人才。小學科學可以讓學生學到很多知識，而且能夠讓學生的多方面思維得到培養和鍛煉。要讓學生在這一過程中，形成自主學習能力和探索能力，這樣才能讓學生的科學水平得到提升，培養更多創新型的人才。本文將從激發學習樂趣、培養想象力、注重探索過程、總結與交流四方面來探討如何在小學科學教學過程中培養學生的探索能力。

小學科學是一門很有意思的學科，對學生的探索能力要求也是非常高的。探索能力包括想象力、實踐能力、分析能力和綜合能力等，它們都是可以通過實踐得到鍛煉的。在小學階段，加強對學生探索能力的培養是非常重要的，可以讓學生的多方面能力得到提升，在各個學科的學習中都有很好的收獲，讓學生的綜合素質得到增強。

一、激發學習樂趣

對于任何一門學科來講，興趣永遠是最好的老師。興趣能讓學生收獲更多知識，養成自主學習的能力。在學生探索能力的培養中，也應該讓學生有探索的樂趣，這樣才能有利于學生進行長時間的學習，讓學生產生持之以恒的動力。因此，在教學過程中，教師一定要能夠讓學生對探索有濃厚的興趣，對科學這門學科有強烈的好奇心。

在教學形式上，教師可以采取多樣化的教學方式。如以多媒體的方式進行輔助，可以更加生動立體地展示學習內容;利用情境教學的形式，能夠讓學生深入情境，更快地進入學習狀態;游戲的方式，可以為教學增加趣味性，讓學生在愉快的環境中獲得更多的知識。這些教學方式都可以把學生的興趣激發出來。教師要根據小學生這一時期的心理特點，改進教學方式，打造更活躍的課堂氣氛。如在教學一年級下冊第四單元《動物與植物》這課內容時，教師可以讓學生去觀察平時自己會接觸到的動物和植物，并且把它們的一些外形特征和生活習性記錄下來，這樣能夠對動物和植物有更深刻的了解。在動物和植物的研究基礎上，讓學生去探索動物和人之間有什么樣的區別和聯系，能夠讓學生在比對中探索更多未知的知識點，讓學生的探索能力得到提升，也讓學生把理論與實踐相結合，對小學科學這門學科產生更強烈的興趣。

二、培養想象力

學生對于一些內容有疑問，這樣才能讓學生有更強的動力來學習。在學習的過程中，不怕學生有疑問，就怕學生不會思考，沒有求知的欲望，這樣的學習是比較枯燥的。因此，教師要讓學生有更多的想象空間，敢于質疑，敢于想象，這樣才能夠讓學生透過現象發現本質，并且得出結論，之后進行科學驗證。這樣的過程，能讓學生的各方面能力都得到培養，讓學生掌握更多的知識。

在小學科學這門學科中，有很多問題是與生活息息相關的。教師要引導學生以生活作為起點，讓學生去觀察生活，發現問題，并且可發揮自己的想象空間來解決問題，這樣更加便于學生的理解。如在教學一年級上冊第四單元“用雙手創造”這一部分內容中的《衣食住行的變化》這一課時，教師可以讓學生課前詢問家長在年輕的時候衣食住行有哪些特點，讓學生去想象在當時的年代下應該是怎樣的一幅生活畫面;而之所以有現在的變化，它的原因又是什么，比如經濟、網絡、技術的進步等，這些都是促進生活變化的原因。讓學生在具體的實踐中進行探索，發揮自己的想象力和探索能力，這對于滿足學生的求知欲望有很大的幫助。

三、注重探索過程

探索過程是探索的核心階段，要注重對過程的指導，讓每個學生都能發揮自身的價值。在小學階段，因為學生本身的探索經驗比較少，在實驗的過程中，教師應該給予積極的指導;而要讓學生的能力得到提升，就必須強調學生自主的操作能力。

學生通過自己動手才能夠發現存在哪些問題，在一些不懂的地方或者是一些不能夠單獨進行實驗的地方，可以借助老師，或與同學進行合作。這樣，才能讓整個探索的過程進展得更加順利，讓每一位學生都有所收獲。通過合作的方式來進行探索，也要合理分工，讓每一位學生明確自己該做的事情，這樣，在探索結束后，每一位學生都會有所收獲，而且有更強的成就感。如在做《制作指南針》這一部分內容的實驗的時候，書上已經有了制作的方法，最重要的是讓每一位學生自己去進行探索研究，發現指南針之所以能指南的奧秘。這樣，能夠讓學生在動手的過程中收獲更多，增強學習的趣味性。也可以通過團隊共同來進行實驗，增強學生的團隊協作能力，讓他們有更多的收獲，讓他們的探索能力得到更好的培養。

四、總結和交流

總結與交流是一個探索過程結束之后，必須加以注重的。將自己在整個探索過程中的收獲，與他人分享，這樣能讓更多的人都有收獲，自己也才會對整個探索過程有更深刻的理解。同時，對于發現的不足，也可以在全班面前，進行展示交流，讓問題得到解決。通過相互碰撞，可以讓學生的思維得到發散，讓學生學到更多優秀的方法，對于自己日后的探索過程會有很大的幫助。在每一次探索過程結束之后，教師都要讓學生進行總結和交流，讓每一位學生都能夠共同進步。

小學生的探索能力培養并不是一蹴而就的，而是一個相對比較漫長的過程。教師要把探索這種理念灌輸下去，讓學生在小學科學學習的過程中不斷積累，才會有更大的進步。要把學生的思維與自己的教學內容以及學生探索的過程相互融合，才能夠讓小學生有更多的收獲，讓整個學科得到更好的發展。