STEM理念下科學課教學設計研究

邱萍萍

科學在小學階段的教學中是十分特殊的一門學科，它的內容十分廣博，包括了生物、地理、化學等多個方面的知識，對學生多方面能力的培養都有促進作用。但也正因為如此，這門科目對學生的素質也有著更高的要求，成了小學教學過程中的一大難點。因此，如何讓學生充分掌握小學科學的所有知識，就成了廣大教師所關心的問題。隨著新課改的影響越來越深入，各種新型的教學理念和方法不斷涌現，更新了教師的思想，拓展了教師的眼界。而其中STEM理念作為一種新型的科學教學理念，以其跨學科的知識融合而著稱，它強調學生綜合知識能力的發展，正符合了小學科學的教學要求，成了廣大教師進行教學的首選。而從具體教學的角度來說，教師又該如何應用這種理念呢？在實際教學中，教師應該以此理念為指導，以學生個人能力的全面發展為目標，通過對知識教授方式和教學評價體系的改革來促進整個科學教學效果的提升，從而保證學生科學思維和科學探究能力的形成。

一、構建生活情境，鼓勵學生科學探究

想要在小學科學教學中充分發揮STEM理念的積極作用，教師首先可以通過在課堂教學過程中構建生活情境、融入生活實例的方式來進行教學，引導學生認識到所學知識與實際生活之間的緊密聯系，從而激發學生的知識探究精神。在小學科學的教學內容中，很多科學道理都能夠在學生的日常生活中找到對應的現象。教師應該利用好這一點，在講解這些科學道理時，用生活中的事物作為例子，或帶領學生進行一些切實的生活實踐，在學生腦海中建立起知識與現實生活密不可分的認知。這樣一來，一方面原本陌生的知識有了現實對照，學生學習起來就顯得容易多了;另一方面也鼓舞了學生去發現生活中的科學現象，有助于學生科學探究精神的培養。

比如，在“食物鏈和食物網”這一節的教學中，教師就可以用現實生活中常見的食物來作為知識的例證。教師可以用大魚、小魚、小蝦和浮游生物這四種生活中常見的生物來解釋食物鏈這一知識。在最底層，浮游生物通過吸收水中的營養物質生存，而小蝦則通過捕食浮游生活來維持生命活動;再向上，則是小魚吃小蝦和大魚吃小魚。這樣一來，捕食關系就形成了一個鏈條，這就是一種最為簡單的食物鏈。通過這樣的解釋，學生就能夠很容易地理解課本上的相關知識了。而在這之后，教師還可以繼續問學生，大魚又成了誰的食物呢？學生經過思考就會給出鳥、人等答案，這就對這條食物鏈進行了擴展，賦予了新的內容。長此以往，學生的探索能力也就得到了提升。

二、綜合利用知識，促進學生全面發展

想要在小學科學教學中充分發揮出STEM理念的積極作用，教師還要在講解知識的過程中注意發揮科學學科的特性，將各個方面的內容綜合起來進行傳授，以促進學生各方面能力的發展。在小學科學的教學過程中，對各種科學現象的實驗和探究是十分重要的，而這些往往對學生的綜合能力都有著要求。因此，教師在教學時，不僅要重視跨學科的知識融合，促進學生知識的全面掌握，更要注重學生合作意識、邏輯能力等隱性能力的培養，從而充分發揮出STEM理念教學對學生的教學作用。

比如，在“設計制作小賽車”這一探究活動的教學中，教師就要注意培養學生各方面知識的綜合運用能力。在活動開始之前，學生需要對將要進行的活動做出規劃，明確活動原理和執行方法，這就對學生的物理學科中關于力的知識掌握和制訂活動計劃的能力有著要求;而在活動進行過程中，學生又需要與其他同伴進行良好的合作，并將所學到的知識在實際操作中體現出來，這就對學生的合作意識、知識運用能力和動手操作能力有一定的要求。通過這樣的探究活動，教師在實際上對學生的綜合能力進行了檢驗和鍛煉，有助于實現促進學生綜合發展的教學目標。

三、優化學習環境，幫助學生查漏補缺

想要在小學科學教學中充分發揮出STEM理念的積極作用，教師還要根據STEM理念對教學評價體系進行相應的改良，優化學生的學習環境，幫助學生發現自身不足，做到對知識的徹底掌握。在以往的教學過程中，教師對學生的作業和探究成果的評價往往都十分簡單，而這樣的評價顯然無法成為學生發現自身不足、彌補知識漏洞的依據。因此，教師應該在STEM理念的指導下，對學生整個探究活動和作業完成情況進行詳細的評價，為學生的進步和發展指明方向。

比如，在“什么樣的土地容易被侵蝕”這一節的教學中，教師在對學生的探究實驗進行評價時，就要盡可能地做到全面和詳細。教師在對實驗結果進行評價時，要綜合學生在整個探究過程中的表現，從學生對土地類型的選擇到實際探究過程的操作，都要進行了解，從而為學生切實地指出哪些步驟存在問題，而導致這些問題的原因又是什么。這樣一來，學生不僅知道了自身的探究結果的正確與否，更了解了自身還有哪些地方存在不足，在完善自身知識的時候就有了依據。

綜上所述，教師想要在小學科學教學中充分發揮出STEM理念的積極作用，首先要通過在課堂教學中融入現實情境的方式，促進學生對知識的理解;其次要注意通過探究活動的開展，培養學生的綜合能力;最后還要通過評價體系的改良，為學生指明進步的道路。