巧用微課打造科學(xué)課堂“周邊”

陶洪

圍繞課堂展開(kāi)的一系列課堂延伸，從而打造課堂“周邊”，是對(duì)教學(xué)的有益嘗試。進(jìn)行課堂“周邊”打造的方式是多樣的。本文以微課為例，探討在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行有針對(duì)的微課設(shè)計(jì)，打造層次豐富的學(xué)生“科學(xué)大餐”。筆者從課前、課中、課后三個(gè)維度進(jìn)行探討，提出利用微課打造課堂“周邊”過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和可能面臨的問(wèn)題，旨在豐富課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

“周邊”一詞通常是指附近的地方，或者定義動(dòng)漫的相關(guān)產(chǎn)品。本文所述的“周邊”是指圍繞課堂展開(kāi)的一系列課堂延伸，旨在指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)，愛(ài)上科學(xué)，以此提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)?？茖W(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，是每個(gè)科學(xué)教師對(duì)學(xué)生的期盼。但是學(xué)生因其不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力等，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)力的不均衡。通過(guò)打造課堂“周邊”，可以有針對(duì)地指導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。打造課堂“周邊”的方式是多樣的，本文以微課這一方式來(lái)探討如何打造課堂“周邊”。

層次一，課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種方式，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的有效途徑，通過(guò)先學(xué)后教，給學(xué)習(xí)提供支撐。微課的引入可以減少教師對(duì)一些知識(shí)型內(nèi)容的一般性講解，將課堂的重點(diǎn)放在探究本身，提高課堂效率;同時(shí)，知識(shí)型內(nèi)容通過(guò)微課的呈現(xiàn)可以實(shí)現(xiàn)多次觀看，有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。不過(guò)，要指出的是，課前預(yù)習(xí)的微課要與課中、課后微課加以區(qū)分，要給學(xué)生一個(gè)有層次的呈現(xiàn)。

在教科版小學(xué)科學(xué)中多個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要使用到酒精燈，但是對(duì)酒精燈的操作并沒(méi)有專門的一課，如果在課堂上講解費(fèi)時(shí)并且由于該儀器較小，在展示臺(tái)上演示或者僅通過(guò)課件呈現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的掌握并不是很有利。鑒于此，可以在課前錄制一個(gè)關(guān)于酒精燈使用的視頻，從酒精燈的結(jié)構(gòu)、使用注意事項(xiàng)、出現(xiàn)意外的補(bǔ)救措施等為內(nèi)容進(jìn)行全面闡述。這樣，在課堂上就可以直接進(jìn)行操作，提高課堂的效率。

層次二，課堂本體

（一）小故事引入，激發(fā)學(xué)生好奇心及求知欲

課堂導(dǎo)入的方式是多樣的，怎樣才能在課的伊始就迅速吸引學(xué)生的注意力，打開(kāi)他們的好奇心和求知欲，就需要我們教師動(dòng)腦筋了。在課堂教學(xué)中，帶有趣味性的小故事或者小魔術(shù)往往更能獲得學(xué)生的青睞。

如在教科版小學(xué)科學(xué)《磁鐵》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小魔術(shù)的方式進(jìn)行單元的導(dǎo)入，演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，運(yùn)用磁鐵的吸引或排斥性能，指揮著小車前進(jìn)和倒退。演示完后問(wèn)學(xué)生，小車怎么會(huì)聽(tīng)我的指揮？相信這時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要進(jìn)行研究了。不過(guò)，在真實(shí)的課堂上，坐在近處的學(xué)生固然能看得很清楚，而坐在后邊或者邊上的學(xué)生不得不站起來(lái)看，這對(duì)課堂秩序有所影響。在操作這樣的小魔術(shù)時(shí)，可以提前錄制好一段小魔術(shù)的視頻，幫助學(xué)生更輕松地看到這一過(guò)程，這樣可以較好地維護(hù)課堂秩序。

在教科版小學(xué)科學(xué)關(guān)于《溶解》課中，可以用小故事《馱鹽的驢》進(jìn)行導(dǎo)入，不過(guò)要指出的在課堂上并不只是單純地播放故事，在故事的敘述中，還要利用軟件加入學(xué)生需要思考的問(wèn)題，以及做必要的停頓，讓學(xué)生邊看邊思，在觀看之后就能較快地進(jìn)入討論交流環(huán)節(jié)，以此提高課堂教學(xué)效率。

（二）細(xì)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，建立實(shí)驗(yàn)規(guī)范

科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。作為一名科學(xué)教師，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作尤為重要。但由于教室空間的限制，學(xué)生很難清楚地看到老師的操作。而運(yùn)用微課講解實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)，則可以幫助學(xué)生突破空間的限制，更清晰地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和明確實(shí)驗(yàn)要求，這對(duì)于學(xué)生建立正確的實(shí)驗(yàn)規(guī)范有著重要的意義。

如教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的卵》一課中要求對(duì)雞蛋進(jìn)行觀察。而如果使用傳統(tǒng)的展示臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，可能造成學(xué)生看不清的情況。對(duì)此，我錄制了一節(jié)怎么樣觀察動(dòng)物的卵的視頻，指導(dǎo)學(xué)生從外而內(nèi)對(duì)雞蛋進(jìn)行觀察，觀察中的注意事項(xiàng)，以及提醒學(xué)生找一找其他有趣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在觀看微課視頻后，操作的效果得到了大大優(yōu)化，在描述的過(guò)程中也能夠有層次地說(shuō)出雞蛋由外而內(nèi)的結(jié)構(gòu)，課堂的生成得到了有效的推進(jìn)。

層次三，課后復(fù)習(xí)拓展

除了打造課前及課中微課，課后微課同樣有著重要的意義。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！辈煌膶W(xué)生是具有差異性的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，除了課堂內(nèi)容外，還渴望獲得更多的知識(shí)與技能;而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容尚且不能清楚地理解，深層的知識(shí)就更無(wú)從談起。

利用微課進(jìn)行課后鞏固便可以分為兩類，一類是對(duì)全課內(nèi)容的闡述與回顧，一類是圍繞課文展開(kāi)的知識(shí)與技能的深化。如學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到不同種類的溫度計(jì)，可以利用微課進(jìn)行全面的解釋。特別是對(duì)于水銀溫度計(jì)，學(xué)生特別感興趣，他們很好奇為什么水銀有毒，碰了會(huì)怎樣。由于課堂時(shí)間有限，不能對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解釋，此時(shí)則可以利用微課視頻向?qū)W生展示汞是一種什么樣的金屬，介紹它的特性、注意點(diǎn)及水俁病等知識(shí)。通過(guò)這樣的課外拓展，可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

打造課堂“周邊”的方式是多樣的。而作為教師的目標(biāo)是一致的，無(wú)論通過(guò)什么樣的形式都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。就讓我們挖掘更多的方式來(lái)豐富學(xué)生課堂“周邊”，助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生成吧！