多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

崔健

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使教學(xué)不再僅僅是依靠黑板和粉筆，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是豐富多彩的畫面。各科教學(xué)紛紛利用多媒體優(yōu)化教育教學(xué)方式，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)課程也不能例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，一改以往枯燥煩瑣的數(shù)字感，數(shù)學(xué)課堂變得靈活而生動。本文從多媒體技術(shù)的引入出發(fā)，分析和探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)化策略。

多媒體技術(shù)集合了文字、圖畫、聲音、視頻等形式，改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)習(xí)慣，符合當(dāng)下信息時代的閱讀方式。相較于以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，多媒體的融入，使課堂教學(xué)面貌為之一新。多媒體技術(shù)尤其適合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育，它能夠改變小學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一堂堂精彩的課堂畫面。可以說，多媒體技術(shù)的運用適應(yīng)了時代的發(fā)展需求，更適應(yīng)了當(dāng)代教育改革的需求。

一、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特殊性，其內(nèi)容本身就比較枯燥、抽象，很容易導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣;加之小學(xué)生的注意力容易分散、自控力差等原因，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難激發(fā)其興趣。而運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則能有效改變這種狀態(tài)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如在低年齡段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)10以內(nèi)的加減法運算時，很多小學(xué)生由于認知水平有限，容易計算錯，或在出錯的基礎(chǔ)上厭倦數(shù)學(xué)計算題。這時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，以卡通動畫的形式展現(xiàn)出兩只母雞下蛋的畫面，小學(xué)生被母雞下蛋的動畫深深吸引，由此全身心投入其中，在教師的引導(dǎo)下，認知兩只母雞分別下了幾個雞蛋，并能夠很快計算出雞蛋相加的總和。

二、多媒體提高學(xué)生思維能力

多媒體技術(shù)引入的優(yōu)勢主要在于其不僅能夠呈現(xiàn)出直觀形象的動態(tài)畫面，而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維空間;學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的引入下置身于畫面情境空間，引發(fā)小學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒。例如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)三年級《認識分數(shù)》時，涉及分數(shù)應(yīng)用題，很多小學(xué)生容易對這些抽象的邏輯關(guān)系產(chǎn)生困惑。而通過多媒體技術(shù)，則能夠?qū)?yīng)用題中所表述的抽象數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形，即線段圖的形式，由此創(chuàng)設(shè)出根據(jù)應(yīng)用題進行配置的情境空間。如應(yīng)用題：“明明過生日，媽媽將蛋糕切成了8塊，明明吃了2塊，媽媽吃了3塊，爸爸回家后又吃了2塊，生日蛋糕吃完了沒有？為什么？”根據(jù)應(yīng)用題，多媒體技術(shù)展現(xiàn)出一塊漂亮的生日蛋糕，蛋糕被切割成8塊，分別拿出對應(yīng)的蛋糕數(shù)量分給明明和爸爸媽媽。在多媒體的演繹下，變抽象為具體，幫助小學(xué)生很好地理解了題意，達到了啟迪小學(xué)生思維能力的目的，由此小學(xué)生能夠迅速發(fā)散思維能力，進而輕松計算出應(yīng)用題。

三、多媒體促進學(xué)生知識內(nèi)化

在遇到數(shù)學(xué)知識重難點的時候，小學(xué)生受認知水平影響，往往不能夠較好地解決，而通過多媒體技術(shù)，則能夠有效地將學(xué)生感知的過程呈現(xiàn)出來，將學(xué)生的聽覺、視覺等感官有效地調(diào)動起來，達到促進知識內(nèi)化的目的。這樣，學(xué)生對于重難點知識就能夠更好地加深印象，體現(xiàn)出多媒體技術(shù)意想不到的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“相遇問題”，尤其在涉及應(yīng)用題的時候，重難點部分主要是學(xué)生能夠理解和分析其中的解題思路和數(shù)量關(guān)系。例如應(yīng)用題：“新華書店距離學(xué)校600米，王濤從學(xué)校到新華書店買書，楊磊從新華書店買完書回學(xué)校，兩個人同時從各自地點出發(fā)回到相應(yīng)的位置。已知王濤每分鐘走55米，楊磊每分鐘走65米。”在運用多媒體輔助教學(xué)時，首先可以創(chuàng)設(shè)出這一場景的動態(tài)畫面，幫助學(xué)生理解題意，學(xué)校和新華書店兩個對向的位置，當(dāng)發(fā)出鈴聲后，王濤和楊磊分別從所在地出發(fā)，相對而行，經(jīng)過5分鐘兩人相遇，這個時候又發(fā)出鈴聲;王濤走的路程用綠色表示，楊磊走的路程用紅色表示，畫面色彩清晰而突出。這個時候教師可以提出問題：“畫面中幾個人在運動？什么時間出發(fā)？從哪個位置出發(fā)？出發(fā)后的方向如何？”教師抓住了問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠深刻理解“相遇、兩地、同時”。多媒體呈現(xiàn)出相遇問題的結(jié)構(gòu)點，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

四、多媒體使練習(xí)多樣化

多媒體技術(shù)的交互性能，能夠提供各種反饋信息，體現(xiàn)容量大、生動活潑、豐富多彩的一面，實現(xiàn)與課堂的積極互動。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的在于能夠靈活運用，課堂練習(xí)是實現(xiàn)知識鞏固和運用的最佳形式。引入多媒體技術(shù)，能夠促進練習(xí)的有效進行，并呈現(xiàn)出方法不一的練習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)鐘表的時候可以以數(shù)字游戲的方式進行，通過多媒體展示鐘表數(shù)字的趣味性;而在學(xué)習(xí)“年月日”時，因為年月日與學(xué)生日常生活緊密相連，這時就可以運用多媒體技術(shù)聯(lián)系學(xué)生的日常實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在觀察和探討中學(xué)習(xí)知識。因此可見，確保練習(xí)的多樣化，能夠改變學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生的感官受到新的刺激，這樣才能夠保證學(xué)生將數(shù)學(xué)知識化為己有，達到鞏固的目的。

五、結(jié)語

通過對于多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行分析和研究不難看出，多媒體的產(chǎn)生，為教育教學(xué)錦上添花。多媒體能夠充分利用形聲色以及動靜的變化，展現(xiàn)出頗為形象直觀的一面，充分調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂中有效運用多媒體技術(shù)，也讓教師認識到了充分利用教學(xué)輔助手段的重要性。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式勢在必行。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心特點等諸多因素去創(chuàng)設(shè)課堂情境，力求展現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。