生本理念下的科學課教學策略

葛文芳

生本教育理念是素質教育的核心，也是核心素養教學的要求。小學科學教學肩負著培養學生的科學知識和技能、科學興趣和素養的重任。在小學科學教學中以生本理念為指導，構建以學生為主的教學模式，采取有效手法促使學生主動參與學習中去，能有效培養學生的科學核心素養，為學生終身發展打好基礎。本文結合小學科學教學內容，探討、分析了小學科學教學策略，希望能對小學科學教學有所幫助。

生本理念提倡一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本理念提出后，在我國教育界引起了強烈的反響，也引起了教育工作者的廣泛關注。在我國學校教育由知識教育向核心素養教育過渡的重要時期，各學科教學要貫徹生本理念，要在教學理念、教學內容和教學形式上做出改變，以促進學生全面發展。筆者認為，生本理念下的小學科學，要從以下幾點入手，開展有效教學。

一、尊重個性，引導學生探究學習

傳統的小學科學教學以教師為主體，課堂教學模式以教師講學生聽、教師問學生答為主，學生地位被動，沒有深入思考、自主學習的時間。生本理念要求教師重新進行角色定位，將學生放在教學的主體地位，以學定教。根據生本理念要求，在小學科學教學中，教師要改變傳統的教學理念，重新進行角色定位，變教學的掌控者為教學的組織者、促進者和合作者;要根據學生的身心特點，選擇合適的教學內容和教學策略，以提升教學的有效性。此外，教師還要根據科學學科的特點，站在學生的角度去教學，在課堂教學內容和課后作業設置上，進行分層設計，布置與學生的能力相匹配的學習任務，讓學生去開展探究學習，以實現科學教學目標。如在教學《植物怎樣吸收和運輸水》一課時，在預習環節，教師可以結合教學內容來布置預習任務：讓學生閱讀教材，了解教學內容;觀察植物，認識植物的各個器官，了解植物是如何吸收和運輸水的。借助預習鍛煉學生的創造性思維，為學生學習新知識做好準備。在課堂教學中，教師可以在相關知識講解結束后，組織開展“小小科學家”活動，讓學生以小組為單位做實驗，討論問題，獲得知識。這樣，從學生的角度出發去教學，有利于培養學生的探究學習能力，讓學生養成科學思維。

二、豐富內容，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。小學生正處于學習興趣萌芽、學習習慣養成的重要時期，在這一時期，培養學生的學習興趣，使他們以飽滿的熱情投入學習中去，可以讓學生終身受益。課堂是傳授知識的主要陣地，課堂教學是學生獲取知識、汲取營養的重要渠道。在課堂教學中，培養學生的興趣，是教師義不容辭的責任。結合小學生的身心特點可知，他們貪玩好動，對新鮮有趣、神秘未知的事物充滿了興趣。因此，在小學科學教學中，教師必須掙脫教材束縛，豐富教學內容，以增加課堂的知識容量，發掘學生的學習興趣，讓學生在興趣驅使下快樂學習，高效學習。如在教學《各種各樣的天氣》一課時，在導入環節，教師用謎語創設有趣的教學情境。首先，教師讓學生說一下天氣類型都有哪些。然后，教師說謎語：如像云不是云，像煙不是煙，風吹可飄動，日出始散開;云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。讓學生猜謎底，并提問一名學生，讓他說一說為何謎底是云和風。接著，教師可以將卡片用到課堂教學中，讓學生結合平時收看的天氣預報，辨認卡片，說說卡片上各代表了什么天氣。這樣結合教學內容，將謎語和卡片都用到教學中，可以發掘學生的學習興趣，使學生在科學的道路上走得更遠。

三、課內外結合，培養學生的探究能力

小學科學是一門具有實用和活動性質的課程。小學科學的最終目的是讓學生認識到科學與日常生活、社會可持續發展的關系，并促進學生開拓創新，更好地生活。生本理念指出，學生是教學的主體。生本理念下的小學科學教學，要更好地服務學生，發展學生，就必須重視教學內容與學生生活的聯系，讓學生認識到科學的價值和作用。這也就要求小學科學教師在教學中，要將課內外結合起來，加強教學內容與生活的聯系，引導學生參與社會實踐，以增加學生的知識經驗，使學生在實踐中掌握科學知識，養成探究能力。如在教學《面包發霉了》一課時，教師可以結合生活中的現象，講述相關知識，如許多家庭都有電冰箱，電冰箱的一個主要功能就是冷凍冷藏食物，避免它們發霉變質，而發霉變質的“元兇”就是霉菌。在課堂教學結束后，教師可以讓學生觀察和記錄生活中還有哪些保存食物的方法，如有的地方的人們會用鹽腌制食品，或者將肉放在油里保存，讓學生結合這些生活現象去思考相關的原理。這樣，就可以鍛煉學生的思維和探究能力，提高學生的整體素養。

綜上所述，生本教育理念是現代教育的基本理念。生本理念下的小學科學教學更加關注學生的全面發展。因此，在小學科學教學中，教師要樹立生本教育理念，以學生為中心進行教學設計、安排教學內容和教學活動，讓學生受到科學熏陶和啟發，以培養學生的科學素養。