運用個性化閱讀提高高中語文核心素養

趙菊萍

摘要：隨著新課改的進一步推行，學校語文教育越來越注重對學生閱讀能力的培養。由于學生具有不同的思考方式和實踐經歷，在閱讀中也會有一些不同的表現，本文就具體實例談談運用個性化閱讀提高高中語文核心素養。

關鍵詞：個性化閱讀;高中語文;核心素養

中圖分類號：G633.33?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-016-1

新課標對于學校教育提出了新的要求，老師在教學中要注意提高學生的核心素養，也就是說除了基礎內容的教學，還需要注重學生語文綜合學習能力的提高。閱讀是語文教學中一個重要的板塊，是學生獲取信息、分析信息能力的重要體現。不同的學生由于生活實踐經歷和學習思考方式不同，對于相同的文本，會有一些不同的感受，閱讀本就是學生的個性化行為，老師在課堂教學中需要尊重學生的閱讀感受，對學生多一些啟發，給他們提供思考的方向，而不應該以一些固定的答案來框定他們的思維。那么在具體的課堂教學實踐中，高中語文老師應該如何更好的開展個性化閱讀，提高學生的語文核心素養呢？

一、開展群文閱讀，提高學生的理解和感悟能力

群文閱讀，顧名思義，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。近年來，全文閱讀受到越來越多人的推崇。高中語文老師在課堂教學中就可以廣泛開展全文閱讀，讓學生通過閱讀一組文章，能夠更加充分地理解這類文章的特點。比如說，在學習高中語文課本中魯迅的《祝福》的時候，就可以將之前學習的《記念劉和珍君》放在一起開展群文閱讀。魯迅先生的文章，學生學習和理解起來是具有一定難度的，他的許多具有強烈的批判性，學生需要對他的寫作風格有一定的了解。這樣學生在學習的過程中，可以通過回顧之前學過的知識，了解魯迅先生作品中蘊含的強烈的批判精神。通過將一個作家的作品放在一起開展群文閱讀，可以幫助學生更加豐富全面完整的了解這個作家，有利于加深學生對于所學知識的理解，進而更好地提高學生的語文核心素養。

二、尊重學生的閱讀感受

正如一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，對于同一篇作品，不同的人會有不同的解讀。對于高中階段的學生來說，他們已經具備了一定的思考和感悟能力。老師在課堂教學中，需要充分尊重學生的閱讀感受。而不應該用將自己的觀點先灌輸給學生，這樣會限制他們的思維，不利于他們創新思維的發展。比如，在學習高中語文課本中《林黛玉進賈府》的時候，這是一篇小說，它選自我國四大古典名著之一的《紅樓夢》，主要講的是林黛玉家中發生變故，母親去世，父親病重無法照顧她，于是她只身來投靠賈母，在進到賈府的過程中的所見所聞。在閱讀這部小說的時候，學生可以從不同的角度去理解。可以從林黛玉的角度，來挖掘每個人物的個性特征，也可以從賈府建筑物的布局的方面來了解賈府的一個整體情況。因此，老師在課堂教學中，不需要給學生講解太多的內容，讓他們自己去閱讀。尊重他們閱讀的主題感受。除此之外，《紅樓夢》是我國四大古典名著之首，學生在學習完之后，老師還可以培養學生閱讀的興趣，引導學生利用課余時間去閱讀《紅樓夢》。這樣有利于加深學生對于課文中出現的幾個主要人物的認識，同時還可以增加學生的知識儲備。豐富學生的知識內涵，提高學生的語文素養。

三、結合相關背景知識增加學生的了解

在學習的時候，需要知人論事，要了解作家的生平經歷、創作背景等等，這樣有利于讓學生在學習的過程中，更加充分的理解文本中出現的一些句子。比如，在學習高中語文課本中《老人與海》的時候，他選自美國硬漢作家海明威的小說《老人與海》。在這篇小說中，一個以打魚為生的老漁夫，經歷了80多天沒有捕到魚，最后他終于捕到一條大馬林魚，在返程的途中遇到了鯊魚，將他的魚啃食得所剩無幾。課文主要節選了老人在返程的途中和一批批鯊魚搏斗的場景。關于這部作品，不同的人會有不同的看法，有的人認為，老人主要是靠捕魚為生，最后他的魚所剩無幾，所以他最后是失敗的。而有的人認為，老人雖然失敗，但是他在這個過程中沒有放棄搏斗，他的精神是勝利的。老師在課堂教學中需要給學生介紹當時美國的一個社會背景，以及作家海明威的主要情況。它是根據一個真實事件改編的，二戰結束后海明威搬到了古巴，在那里他認識了一個老漁民，這個老人給他講述了一次打魚的經歷。于是他將這次經歷改編為文學作品《老人與海》。而通過對作者的認識和了解，我們可以知道海明威是美國著名的硬漢作家，他代表著美國精神，在戰爭期間他多次參與救援。他個人經歷了很多苦難，但是他沒有放棄，他在作品中所宣揚的也是這種精神。通過結合作家以及創作背景，我們可以更好的了解這篇作品中所蘊含的精神品質，即：人不是生來就要被打敗的，你可以把他消滅，但不能把他打敗。

四、結束語

總之，個性化閱讀是新課改對于高中語文教學的要求，在課堂教學中老師可以開展群文閱讀，增加學生的知識面，老師在教學中，要尊重學生的閱讀感受，同時還可以結合相關的創作背景，增加學生的了解。

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（作者單位：甘肅省定西市安定區東方紅中學，甘肅 定西 743000）