學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”提高學(xué)生核心素養(yǎng)的動力源泉

朱榮輝

隨著農(nóng)村留守兒童的不斷增加，由于手機(jī)、電視的沖擊，學(xué)生的厭學(xué)情緒在不斷增長，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了前所未有的困擾。一方面是學(xué)生家長對教育（考試成績）的期待越來越高的問題;另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理暴露出的種種問題。兩個(gè)方面問題給我們的教學(xué)帶來了諸多的困難。在這樣的背景下，我們重新調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就顯得非常必要。而學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，并取得了一些成效。下面就以我任教的五（1）班為例進(jìn)行探討。

一、學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”概念

學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”，是一群學(xué)生自愿、自覺地形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，為了取得更好的學(xué)習(xí)成績而共同組建的組織。他們的組織適度加入了教師的指導(dǎo)，但更多的是依賴學(xué)生的自主合作與交流，形成相互幫助的群體。

二、學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”緣起

學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)成績參差不齊、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，留守兒童不斷增加。他們長期離開父母，缺少父母親的關(guān)懷。他們往往跟隨爺爺奶奶生活。爺爺奶奶更多的是關(guān)心吃和穿，對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，根本沒有什么規(guī)范的要求。有的學(xué)生不學(xué)習(xí)、課后作業(yè)不完成，家長不聞不問。有的家長看到孩子成績不好，不以為然，常常自認(rèn)為孩子不是學(xué)習(xí)的“料”。久而久之，班級學(xué)生成績參差不齊，部分學(xué)生厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。

學(xué)校重視語數(shù)英的教學(xué)，忽視其他學(xué)科教學(xué)。這是一種普遍存在的現(xiàn)象。一是各級考核機(jī)制不健全，學(xué)校管理往往是跟著“指揮棒”走。對于語數(shù)英以外學(xué)科教學(xué)的考核，往往是棒子高高舉起，輕輕落下。二是家長對學(xué)生的成績要求越來越高，社會對于教育的評論過于“狹窄”。長此以往，學(xué)校管理也學(xué)會了“圓滑”和“通融”。過分重視語數(shù)英學(xué)科的教學(xué)，帶來的是大量語數(shù)英以外學(xué)科的上課時(shí)間被占用。學(xué)生被“考試”與“題海”所“困”。這樣的學(xué)習(xí)生活，讓很多的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

這樣的現(xiàn)象若不改變，后果不堪設(shè)想。因而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式非常必要，學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”便應(yīng)運(yùn)而生了。

三、學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建

學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”是把一個(gè)班級的學(xué)生按異質(zhì)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組。

分組要求：1.在班級中，由學(xué)生自主推選出十幾個(gè)靈魂人物。每一個(gè)靈魂人物組建一個(gè)“自建小團(tuán)隊(duì)”。這個(gè)人選的首要條件是品德好，樂于幫助別人，其次是要學(xué)習(xí)成績好，有一定的表達(dá)能力。2.每個(gè)共同體根據(jù)實(shí)際需要，兩個(gè)或三個(gè)人一個(gè)小組。由靈魂人物和學(xué)生之間雙向選擇。每個(gè)組員之間平時(shí)能融洽相處，每個(gè)小組中靈魂人物對其他成員具有一定的感染力。3.每個(gè)“自建小團(tuán)隊(duì)”座位相對固定，兩人一桌或三人前后桌。這樣便于各個(gè)成員之間的相互交流。4.經(jīng)常觀察，及時(shí)調(diào)整。

四、學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”的實(shí)踐

（一）要求

一是相互幫助，相互提醒。特別是靈魂人物，要及時(shí)提醒其他組員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們糾正學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

二是靈魂人物督促組員及時(shí)完成作業(yè)。如部分組員不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，靈魂人物要及時(shí)督促。

三是靈魂人物在輔導(dǎo)的過程中切忌告訴作業(yè)答案，要主動講給他們聽，舉一反三。

四是靈魂人物之間相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象，交由教師處理。

（二）文化

每個(gè)小組成員共同商量起一個(gè)組名、一個(gè)學(xué)習(xí)口號。五（1）組名和口號如下：超越組，超越原來的自己;加油組，加油，加油，努力第一;成功組，只要堅(jiān)持，就可以成功;閃電組，進(jìn)步如閃電般快;學(xué)渣組，學(xué)渣，學(xué)渣，超越學(xué)霸。這些組名和口號都是各個(gè)小組成員共同思考出來的。他們在思考組名和口號的同時(shí)，更加堅(jiān)定了本組的奮斗目標(biāo)。

（三）激勵

以前一次全班同學(xué)的平均分為標(biāo)準(zhǔn)，以每個(gè)共同體成員的平均分與全班平均分之間的差距為起點(diǎn)。每上升一分，記考核分10分。

每天的作業(yè)完成情況為1分計(jì)量。每個(gè)組員能按時(shí)完成好，記0.5分，當(dāng)天訂正好再記0.5分，隔天訂正好只記0.3分。

靈魂人物在不影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的情況下，每次針對組員練習(xí)情況出一道題，并且訂正好，記1分。

四個(gè)星期為一個(gè)周期，評選出最佳“自建小團(tuán)隊(duì)”。最佳“自建小團(tuán)隊(duì)”可享受一次作業(yè)免做權(quán)。

優(yōu)秀靈魂人物可以直接參與評選“五好冠軍少年”。

五、學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”的收獲

（一）顯性成效

期中檢測后，五年級（1）班進(jìn)行了學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”的學(xué)習(xí)研究。半學(xué)期以來，我們把五（1）班與五（2）班數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了對比：及格率離差上升了18.5，優(yōu)秀率離差上升了27.3。

通過對學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”的實(shí)踐研究，沒有延長學(xué)習(xí)時(shí)間，只是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。兩個(gè)月，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上升如此之快，完全得益于學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建。學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑟?dú)學(xué)變?yōu)楣矊W(xué)，由單一變成合作。

（二）隱性成效

學(xué)生在自治學(xué)習(xí)的過程中，增加了交流合作的機(jī)會。他們每一次學(xué)習(xí)效果都由各共同體自主匯報(bào)，由班級總負(fù)責(zé)人匯總上報(bào)。在這個(gè)自治學(xué)習(xí)的過程中，他們相互交流，相互合作，相互包容，共同進(jìn)步，共同成長，共同思考。久而久之，學(xué)生的誠信品質(zhì)自然生成，友誼逐步加深，進(jìn)取之心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力逐漸提高，合作水平不斷提升，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

學(xué)生“自建小團(tuán)隊(duì)”，是學(xué)生自主、自愿組建而成的。同學(xué)們通過小組合作，不僅讓學(xué)習(xí)成績得到了快速提升，更重要的是，他們讓這樣的合作輻射到了所有學(xué)科的學(xué)習(xí)上。他們在合作、幫助、交流的過程中，不僅提高了成績，更多的是提升了核心素養(yǎng)。真的是“無心插柳柳成蔭”，達(dá)到了“立德樹人”“潤物無聲”的效果。