創新·均衡·優質

【摘要】2019年10月8-12日，中國教育學會第二屆音樂教育大會在上海成功舉辦。圍繞 大會“創新、均衡、優質”的主題與“堅持以美育人、以文化人，扎實推進新時代學校美育的改革發展”的主旨，設置了主題演講、大師班、圓桌會議——院長論壇、美育論壇、名師工作坊、音樂優質課展示、工作坊、論文宣讀、論文海報交流、教育成果交流等會議形式，從各個方面探討音樂教育的熱點與發展趨勢。在觀摩大量的專家、學者交流后，我也以中小學音樂教師的視角得出了一些感想。

【關鍵詞】中國教育學會;音樂教育;中小學音樂

【中圖分類號】J61? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0098-02

【本文著錄格式】劉恬煜.創新·均衡·優質[J].北方音樂，2020，04（08）：98-99.

一、創新：學科交叉與理論創新

來自德國慕尼黑音樂藝術大學的音樂教育系主任Wolfgang Mastnak在主題演講《音樂健康教育》中，提到了“音樂治療”這一專業。馬斯特納特教授將音樂治療與音樂教育兩門專業交叉，列出了十八項主要發展前景。我將其理解為：通過文化融合后的社區音樂、病房學校與臨床音樂教育等方式，幫助智障兒童音樂認同、音樂體驗與潛能挖掘，創造智力與大腦預設模式網絡，使其自我調整、做出藝術性的表達并克服困難，達到身心平衡的效果且終生受益，這讓眾多音樂教育工作者看到了新的契機。讓人印象深刻的還有湖南師范大學音樂學院郭聲健教授的《新時代學校音樂教育改革發展新動向》主題演講，結合當下國家關于美育頒布的政策，從三個角度闡述了學校音樂教育改革發展方向：第一是新時代學校音樂教育改革發展新動向的目標宗旨——面向人人，以美育人，具體要做到每一個學生有課上，每一個學生在課堂上都能被呵護，每一個學生都能參與課外活動;第二是國家美育的改革思路——美育生活化，生活美育化。堅持以美育生活化為改革理念、將生活美育化作為改革的理想境界;第三是對教師的要求——崇德尚藝，立德樹人。國家還應當獎勵優秀教師，三管齊下，呼吁讓每一個學生享受公平且優質的音樂教育。

相比我們往常頻繁提及的培養“一專多能”復合型音樂教育人才，面向中小學的音樂教師應該從自身實際情況與學生需求出發，朝“多能一專”復合型音樂教育人才方向發展。在大部分中小學常規音樂課堂中，教師并不需要教授專業性非常強的知識與技能，但唱、跳、讀、寫、彈等基本技能是需要音樂教師熟練掌握且運用的。正如蔡夢教授所說，當下本科音樂師范生的培養方向存在與表演專業音樂生重合的問題，許多中小學音樂教師在本科學習階段太過注重單一專業的訓練，而忽視了“多能”的發展。結合學科交叉的發展潮流與中小學音樂課堂實際需求來看，音樂教師在教學技能方面的培養中，首先要接受全面、基礎的知識技能學習，“一專”的發展可以在本科學習階段的后期甚至步入工作崗位后，根據教學經驗與自身興趣再進行有選擇性的學習。與此同時，中小學音樂教師具備一定教學技能素養后，需要在傳統與創新之間來回轉換。這對于許多中小學音樂教師而言是一個十分有挑戰性的要求，但不可否認的是音樂教師們會在這個過程中得到知識與技能的迅速成長，在文化多元的發展潮流里，音樂課堂很快將不再局限于某種或某幾種文化的音樂教學內容，當學生選擇的音樂類型不屬于既定觀念的“主流文化”，這就需要音樂教師發揮“多能性”，音樂教師廣泛的涉獵可以給學生帶去多元化的知識與選擇，學生的選擇也會促進音樂教師的“多能性”發展，這將為音樂教育生態圈帶來一種相互促進、共同進步的良性循環。

二、均衡：音樂教育中的多方和諧

中西文化、城鄉差距、教育理念等多種因素都影響著音樂教育的和諧與公平。從中西文化均衡的角度來說，首都師范大學王安國教授在《學科·熱點與音樂教育人才成長》主題演講中提到，當前中小學音樂教材中國傳統音樂作品僅占比六成。王安國教授認為，學科音樂應當有更全面、更充分、更系統、更完備的中華優秀傳統音樂教學資料的編寫與出版，教材中中國音樂作品應至少占比七成以上。至于為何要強調中國傳統音樂文化的教育，我們應該看到在黨的十九大報告中更提出：要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。音樂是人類文化傳承的重要載體，通過音樂教育可以使學生了解、熱愛中國傳統音樂文化，感受民族音樂中傳播的強大凝聚力，培養學生的愛國主義情懷，從而樹立文化自信;其次是受地理環境影響導致的城鄉、東西部經濟發展差異，發展較快的地區擁有先進的教學設備與專業儀器，學生有大量實踐機會，學校也一般配有專業音樂教師;而發展相對落后的地區則無法為學生提供完備、先進的硬件設施，甚至在一些鄉村學校，音樂課由兼職音樂的全科教師授課，不同地區學校的軟件配置也會有所差距。在這樣的背景下，教育模式是偏向即興式課堂還是體系式課堂？教育方法是選擇個性化教學還是統一施教？學校開課時是選擇藝術綜合開課還是音美分科教學？這都是觀念均衡所需要面臨的選擇。

在實際中小學音樂課堂中，音樂教師應當注意教學內容的多方均衡。除了傳統、民族與創新、流行音樂內容之間的交鋒，還有情感與知識技能體驗的定奪。正如Randall Everett Allsup教授所說：“當例行性專業技能培養成了對已經掌握的技能的持續性窄化和專精化時，這就成為了一個危險的問題”。制度化的教學會培養出非常多的常規化專家，即我們經常耳聞的日本“匠人”。許多音樂教師在教授學生時，總希望把自身的音樂經歷復制在學生身，從而忽視了音樂的情感性。音樂專業固然需要精尖人才，但普通音樂教育側重賦予學生審美能力與更多可能性，所以，中小學音樂教師在課堂上要做的就是規避“匠人”的培養模式，均衡學生情感與知識技能學習板塊，讓學生在情感體驗中感受與表達，這對學生音樂創新能力的培養也是極有幫助的。總的來說，我們要正確看待音樂教育中存在的“二律背反性”：傳統與創新、古典與流行、情感與知識技能等本身具有矛盾，但我們的問題不在于如何消滅這些矛盾，而是如何與矛盾和平共處，甚至讓其推動音樂教育向前進步。

三、優質：音樂教育質量的提升

2018年9月17日，教育部發布了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，正式開始了“金課計劃”。東北師范大學尹愛青教授在《從認識“金課”到建設藝術“金課”》主題演講中，提到我們的高等音樂教育要努力打造“三金”——“金專”“金科”與“金師”。要通過建設課程內容具有前沿性與時代性、教學形式體現互動性與先進性、學習結果并重探究性與個性化的創新性金課，提高課程挑戰度，使學生擁有解決問題的實際能力與高階思維，同時還要有機融入思想政治課程教育元素，加強思想建設。金課的提出與實踐，就是要真正實現“以學生為中心”的課堂理念，提高課堂教學質量，這是提高音樂教育質量中至關重要的一步;此外，首都師范大學蔡夢教授在主題演講《音樂師范生人才培養教育體系改革與創新研究》中指出當下的音樂師范生在某種程度上成為了“復制的”專業音樂本科生，針對這一問題蔡夢教授提出了音樂師范生培養教育體系改革戰略：第一，科學論證高校音樂學科建設定位，加強頂層設計;第二，要明確音樂師范生培養方向，轉變招生理念并修訂培養方案;第三，鼓勵教師崇尚學術、研究教學，以提升音樂師范生人才培養質量。通過以上三點，培養“專攻型”“教育型”“素質型”三種音樂人才。同時，要創新音樂師范生人才培養理念，不僅要在大學平臺上為日后職業建設起做工理念和能力結構，還要聯合校內外、對接高校與基礎教育或社會教育構建以學生為中心的實踐教學體系。除此之外，建設高水平教學團隊，創新課程建設基礎也是構建培養優質音樂師范生教育體系的重要措施。總的來說，在整個國家發展速度放緩，追求高速的訴求逐漸轉化為追求高質量訴求的當下，音樂教育的優質需要以學生、教師、課堂這個生態圈的每一環為抓手，齊頭并進創佳境。

當我們把視線放到中小學音樂課堂，就會發現不同的樂曲風格也會影響學生的狀態。客觀來講，古典音樂對于非音樂專業學習者以及音樂初學者而言包容性并不高，長此以往學生難免心生畏懼、面露疲態;但流行音樂卻很好地緩解了“聽不懂”“參與不進”的尷尬，其輕松、易懂的音樂氛圍可以使學生很快進入情緒。中國新藝術歌唱家、創立者龔琳娜老師在“中國音樂之美”主題的大師班里，用大量的唱段向我們展示了中國聲樂音樂豐富、腔韻獨特的特點以及在音樂教育中弘揚中國傳統音樂文化的實際操作。其“唱歌不是表演，而是一種表達”的觀點觸動了在場的許多音樂教育者，面對當下相當多新一代中國公民對本民族優秀音樂傳統文化不熟悉、不了解、不熱愛、不珍視的現狀，我們應該反思音樂教育中存在的一些問題：許多音樂學習者一味地使用固定的方法、技巧去演唱傳統歌曲而不能用心體會其中的情感并加以表達、創新，這如何引人前來欣賞呢？中國傳統音樂有民間音樂、文人音樂、宗教音樂與宮廷音樂等多種門類，在此扎實音樂文化基礎上融合現代流行元素進行創新與創作，體現藝術品質的同時唱響當代的聲音，是傳統音樂文化傳承、發揚的重要舉措。更重要的是，當中小學音樂教師開始在課堂上把傳統與流行有機結合，用流行的良好氛圍帶領學生從新角度更了解傳統，將會在學生心里埋下學習音樂的興趣，賦予學生終生受益的審美情趣，為音樂專業的后備人才輸送做出努力。

第二屆音樂教育大會已經落下帷幕，但音樂教育永不止步。中小學音樂教師們也應該從音樂教育本身出發構建正確的教育概念框架，為成為一名優秀的音樂教師做鋪墊。相信接下來的一段時間里，我們將探尋、創造適合中國青少年和普通國民接受的有效的音樂教育內容形式，構建與我國綜合國力相稱、與社會進步同向、與文化傳統對接，全面、充分、科學、優質、開放的音樂教育體系，所有的音樂工作者都將凝心聚力，為中國音樂教育立于世界音樂教育之林而奮斗。

參考文獻

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[3]蔡夢.普通高校專業音樂教育學科發展相關思考[J].人民音樂，2018（2）.

[4]龔琳娜.唱出讓世界共鳴的中國好聲音[D].新湘評論，2017（8）.