淺談微寫作訓練在初中英語課堂中的運用策略

摘 要：微寫作已經被教師認可且應用，英語寫作教學需要新的方式方法，將微寫作訓練用于課堂教學，對提高學生寫作能力大有裨益。鑒于此，筆者立足寫作教學實踐，以八年級為實例，探究微寫作訓練的運用，僅供參考。

關鍵詞：微寫作;課堂教學;教學實踐;運用

寫作的重要性不言而喻。與聽說、閱讀相比，初中寫作教學水平相對較低，影響英語教學整體質量。針對當前寫作教學實況，英語教師有責任、有必要探索一種更加有效的教學方法，從而讓學生的寫作能力得以提高。

一、 微寫作訓練概念

所謂微寫作訓練，就是以英語為工具，進行小單詞量的片段性寫作。與常規寫作相比，微寫作訓練時，學生無須大量書寫，但是所寫內容要做到短小精悍、簡潔明了、主題明確，而且要求學生在短時間內完成。

二、 寫作教學現狀分析

寫作是英語學習中的重要構成，是英語學習不可或缺的內容，也是學生英語學習綜合水平的體現，也是最能體現教師教學效果的版塊。但是，從當前初中寫作教學整體情況分析，可以看出多數教師并沒有將寫作教學視作重點，無論是在備課還是課堂授課中投入的精力與時間都遠遠不夠，導致中學生寫作水平長期停滯不前，寫作中語法錯誤嚴重，且中式思維英語頻頻出現。與此同時，寫作教學方式單一，也極大地影響了學生對寫作的態度與興趣。

三、 微寫作訓練的作用

（一）提高學生的寫作興趣

不可否認，學生對寫作的興趣是較低的。鮮少有學生喜歡寫作，尤其是完整的英語寫作。單詞量大，耗費時間多，且對學生英語能力要求較高，多數學生難以達到。微寫作訓練寫作量小，且時間較短。因此，學生對微寫作的態度更加“友好”，能夠提高寫作興趣。

（二）鍛煉學生的速寫思維

所謂微寫作，就是小型寫作，也可稱作片段寫作。具體而言，它是教師給學生一個主題，創設一定情境，學生根據教師要求進行片段寫作。因寫作量小，給予學生的構思時間相對緊張。在較少的時間內，學生要快速調動思維，盡力寫出一個優秀的片段。因此能夠有效鍛煉學生的英語速寫思維。

（三）加深學生對所學內容的理解

一般情況下，課堂中的微寫作訓練，是與教學內容相關聯的，即在課堂教學中，教師從教材中提取重點，并讓學生進行微寫作。寫作過程也是學生對所學內容進行理解和思考的過程，也是學生吸納知識的過程，可以說，課堂中的微寫作訓練，對學生學習有一定幫助，可以幫助其更好地掌握課堂知識，并且更深層次地理解知識。

（四）培養學生良好的寫作習慣

眾所周知，無論是中文還是英文寫作，都需要學生具有良好的習慣。從教學中不難發現，多數學生在寫作時容易出現“思考時間”過長的情況，其本質是學生不愿意寫作拖延時間。同時，學生寫作所用時間也較長，即寫作效率低。而微寫作訓練是學生在短時間內完成寫作，學生必須快速構思。這對學生良好寫作習慣的養成有重要意義。

四、 微寫作訓練的實際應用措施

（一）結合學生興趣進行應用

現代教育著重關注學生興趣。實踐證明，興趣是最好的老師。寫作學習也不例外。常規寫作對學生是“硬性要求”，忽視了學生興趣;而微寫作訓練應該突破傳統，遵循現代教育理念，結合學生興趣進行訓練，以此提高訓練效果。

例如，在教學《Whats your hobby？》時，可以將hobby作為關鍵詞。每個學生都有自己的愛好，愛好也就是學生的興趣所在。因此，教師可以以寫作的方式和同學分享自己的愛好。而此時的微寫作訓練，就是與學生興趣結合，能夠調動學生的興奮神經，讓學生積極思考，有話可寫且樂于表達，能夠激發學生的寫作熱情，對學生寫作能力的發展意義重大。

（二）以問題為基點進行訓練

微寫作訓練較為靈活，可以隨時進行，也沒有格式字數的束縛，在具體的應用過程中，教師可以根據教學內容引發出相關問題，讓學生根據問題進行寫作。在微寫作的同時，學生需要構思，即對問題進行思考，一方面，能夠促進學生對課上所學的理解;另一方面，能夠以實踐的方式提高寫作能力。

例如，在教學《We should learn teamwork》時，課文內容是講一個學生請另一個學生幫忙比賽，并且涉及雙方配合。針對這一內容，教師可以提出相關問題，如生活中你是否遇到過類似情況，或者是你與他人之間的配合是怎樣的。學生針對教師的問題，將自己的所思所想以及自己的親身經歷寫出來，從而提高寫作能力。

（三）進行主題性微寫作訓練

寫作都離不開主題，微寫作訓練亦是如此。英語微寫作就是片段式寫作，因此，微寫作受到限制少，可以圍繞任意一個主題進行，在課堂教學中應用微寫作訓練時，可以挑選較為適宜的主題讓學生進行訓練，促進學生思考，鍛煉學生寫作綜合能力。

例如，在《Our hobbies》單元教學中，教師可以讓學生以hobby為主題，自由寫作，不限制寫作方向，一方面，能夠發揮學生的想象力，還能夠鍛煉學生的創造力，另一方面，給予學生寫作自由，更有助于學生寫作能力的發展，通過長期的實踐，學生對寫作的興趣逐漸提升，寫作能力也有所提高。

（四）網絡話題拓展寫作思路

初中生是伴隨網絡而生的一代，學生與網絡之間有著密不可分的聯系。因此，在進行微寫作訓練時，應該與網絡中的事物結合，激發學生自主學習意識，具體而言，當社會中出現一些熱點事件時，可以先讓學生進行討論，抒發觀點，然后讓學生圍繞討論的內容以微寫作的方式將自己的見解表達出來，需要注意的是，盡可能選擇與學生生活貼近的網絡話題。

例如，網絡中經常出現兩種聲音：一種是支持學生補課，另一種是支持學生自主安排。此時，教師可以引導學生圍繞補課這一網絡話題進行寫作，讓學生的微寫作思路更加開闊，突破校內所見所聞限制。

（五）以圖創寫豐富寫作形式

初中生年紀小，一味讓學生進行單詞寫作，不利于良好學習感受的產生。因此應該創寫微寫作形式，關注學生的微寫作感受，盡可能讓學生多感官參與寫作，讓微寫作更加有趣，更符合學生內心需求。

例如，多媒體已經普及到課堂中，因此在進行微寫作訓練時，可以借助多媒體，增強微寫作與學生之間的黏合度，如我會從網絡中選擇有趣、有意義的圖片、視頻，在此基礎上促進學生自主寫作，增強寫作樂趣，幫助學生的語感形成，進而幫助學生攻克寫作難題。

（六）貼近學生生活展開微寫作訓練

初中學生生活閱歷較淺，在讓學生進行主題性微寫作訓練、結合網絡時事社會熱點進行微寫作的同時，應該注意學生的現實情況。學生的理解和接受能力有限，因此在教學中要貼近學生生活，縮小學生與微寫作之間的距離，讓學生在寫作時能夠做到愿意寫作，下筆時有話可寫。結合生活開展微寫作訓練，這是微寫作訓練的重要條件之一。教師在應用微寫作教學時應該加以注意。

例如，在選擇寫作主題時，教師可以從學生生活出發，選擇以“假期”“考試”“中考”“早自習”等主題，上述主題對學生而言，十分熟悉，學生在寫作時會有感而發，無須進行深層次的思考和構思，能在激發寫作欲的同時，提升學生的良好寫作體驗。實踐證明，與其他類型的微寫作訓練相比，貼近學生生活的微寫作訓練效果更佳，學生在學習過程中的狀態是最為輕松的。

（七）微寫作訓練游戲化

不可否認，初中生的學習生活較為單調，尤其是英語學習，學習方式單一，對學生而言，少有新鮮感，學生難免會覺得無趣和單調，因此，若是將微寫作與游戲結合，將微寫作訓練游戲化，則必然能讓微寫作教學更加趣味化，對寫作效率的提升也大有幫助。除此以外，微寫作訓練游戲化，能夠拓展寫作教學方式，延伸寫作教學空間，這也符合新課改的要求，更是素質教育的體現。

例如，在進行微寫作訓練教學時，我會讓學生進行微寫作接龍游戲，具體而言，在寫作之前我會提出一個主題或者是給出一個題目，然后將學生進行分組，分組有兩種方式，一種是精細化分組，即將不同層次的學生組合在一起，保證分組的公平性，另一種是隨機性分組，如以前后四人為一組，讓游戲更加輕松，如果選用第一種分組方式，則游戲也會相對正規和嚴肅，我會同時讓兩組學生到講臺上來，每個人輪流寫兩句，完成一個微寫作，在兩組學生完成后，我會對其進行批改講評打出分數;如果是選用第二種分組方式，則游戲也相對自由些，即讓一組學生站起來口述接龍，此種方式更能鍛煉學生的即興寫作思維，鍛煉學生的反應能力。通過游戲化的微寫作訓練教學，讓學生感受全新的寫作學習，讓微寫作在一定程度上擺脫學習的桎梏，讓學生在玩中學，在游戲的過程中提高微寫作能力。

五、 結語

綜上所述，在當前英語教學現狀下，微寫作訓練作為一種新興教學方法，有著獨特優勢，對英語寫作教育有著重要意義，對提高學生寫作水平也大有裨益，因此，在課堂教學實踐中，教師要結合學生興趣，聯系教學內容，從網絡中選擇合適的話題，并且通過以圖創寫的方式幫助學生提高寫作水平，除此以外，微寫作訓練要注意貼近學生生活，將其與游戲結合，提升學生的微寫作訓練體驗。

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作者簡介：

康明慰，福建省泉州市，福建省泉州市北峰中學。