小學數學教學的生活化實踐

張曉艷

【摘要】在新課標下，強化數學教學與學生生活實際的有效結合，貫徹生活化教學理念是當下小學數學教學的一個創新之舉.本文以“分數的初步認識”一節為例，就如何在數學教學中滲透生活化教學模式進行了重點探討.

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;教學對策

陶行知先生提出的“生活即教育”思想充分凸顯了生活與教育二者之間的緊密聯系.通過在數學教學中貫徹生活化教學理念，是新課標下小學數學教學的一個創新之舉，也是小學生適應現實生活實際的需要.從小學生的生活經驗出發，以現實生活為平臺，引導學生自主學習和體驗數學知識，有助于激活課堂活力，提高學生學習效果.因此，如何將生活化教學法有效地應用于數學課堂教學中是當下值得深入探討的一個重要課題.

一、基于生活實例，導入教學概念

在新課標下，小學數學中各項教學的內容都要盡可能地從學生感興趣的事物或熟悉的日常現實生活情境入手，力求可以使他們透過這些熟悉的生活事物或現象去窺探、感受、體會與理解數學知識，這樣可以幫助他們更好地掌握所學的數學知識.同理，在導入數學概念期間，為了降低學生理解的難度，教師同樣要注意密切地關注和了解全體小學生現有的生活經驗和數學知識積累情況，為他們創設一些貼合他們日常實際生活的生活化教學情境，促使他們可以對所學數學知識有更深刻的理解，這樣可以顯著提升數學概念導入的質量.

例如，在教學“分數的初步認識”這一部分知識時，為了使學生深刻理解“平均分”這一數學概念，教師要改變以往直接向學生講解這一數學概念含義的教學模式，取而代之的是以貼合學生日常生活實際的情境導入“平均分”這一基本數學概念.比如，教師可以借助多媒體設備為學生展示過生日分蛋糕的一個視頻，然后借助學生比較熟悉的切生日蛋糕這一生活化情境，詢問學生“在我們切蛋糕的過程中，我們如何分才能夠使每一個人分得的蛋糕分量保持一致？”在學生積極思考和討論一段時間后，教師可以告訴使物品保持等分的過程就要用到“平均分”這一數學概念.通過這種生活化情境的創設，可以幫助學生更好地理解“平均分”這一基本數學概念，顯著提高了學生的學習效果.

二、引導動手操作，加強探索交流

在小學數學知識學習過程中，以分數為主的數學知識可能比較抽象，無法使學生透過這些數字參數切實體會與感受其背后的數學知識.如果教師直接采取講授式的授課模式，那么即便教師講解得多么清晰，也無法使學生切實透過分數這些數字理解其包含的真實含義.而如果在該部分知識教學的過程中可以結合學生的生活經驗，引導學生有效地利用日常生活中的紙片等一些物品，使他們通過自主動手操作的過程中可以切實體會到分數這些數字背后的真實含義，這樣可以有效提升學生的學習效果.

例如，在教學“分數的初步認識”這一部分知識時，為了使全體學生可以切實體會“1 2”“1 4”等數字背后的真實含義，教師可以引導他們利用紙片，通過動手折一折，看一看等過程理解其真實的數學含義.然后可以引導學生通過比較不同部位的大小情況，使學生可以切實理解分數大小方面的相關知識，這對提升他們的理解效果以及動手操作能力會產生積極的影響.由于這些分數部分的知識是小學生通過自主動手操作獲取的直接經驗，所以會強化他們對這些知識的記憶，并切實體會到“針對同一個物體，將其均分成的份數越多，那么最終所得到每一份的量就越小”這一基本分數規律.此外，通過引導學生參與各種各樣貼合生活實際的實踐活動，可以使小學生在獲取數學知識期間經歷良好的情感體驗過程，有助于促使他們可以逐步養成利用數學的思維和觀念去看待數學問題或認知事物，從而可以不斷地積累他們的數學活動經驗，這對發展他們的數學核心素養會產生積極影響.

三、開展鞏固練習，提升學習效果

為了進一步提高小學生學習數學知識的效果，教師除了平時的課程教學之外，還要注意及時組織全體學生開展教學訓練活動，力求可以通過鞏固練習活動的開展夯實學生課堂所學理論知識基礎，不斷提升他們的解題能力.在設計數學練習題期間，除了注意考慮數學問題的知識性特性外，同樣要注意設計一些貼合學生生活實際的數學問題，這樣才能使學生切實體會到數學知識學習的根本價值所在，避免使學生陷入題海戰術而忽視了數學知識學習的根本目的.

例如，在“分數的初步認識”部分知識教學完畢后，教師可以為學生相應設計一些鞏固練習題，如一口氣說出下圖中的答案，借助該練習題幫助學生掌握分數的基本概念及表示形式方面的數學知識.

除了上述圖中的知識性問題外，教師還可以為學生設計“我們日常生活中還存在哪些分數？”等一些契合學生生活實際的訓練題，使學生通過利用已經學習的數學知識和積累的數學經驗去深化學生對數學知識和生活實際之間關系的理解與認識，逐步提升他們的數學建模能力和問題求解能力.

綜上所述，生活化教學模式是增強數學知識展示直觀性，降低學生學習難度，提高他們學習有效性的一個有效教學法.在實際的教學中，教師可以基于生活實例，導入教學概念，課上注重引導動手操作，加強探索交流，最后要注意及時開展鞏固練習，這樣才能不斷地提升學生學習的效果.

【參考文獻】

[1]李漢福，張仁強.小學數學教學生活化的實踐探究[J].中國校外教育，2019（16）：67-68.

[2]劉荔婷.引導學生從生活中學好數學[J].黑河教育，2019（5）：61-62.