實現農村小學數學課堂有效性教學的策略

丁建興

【摘要】本文主要研究實現農村小學數學課堂有效性教學的策略.數學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，小學生通常處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，他們對某些知識理論的理解是片面的.所以，小學數學教師應根據學生的認知發展水平和理解能力選擇適合小學生的教學方法，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體思維，實現學生的主體性，進而提高農村小學數學課堂的有效性.

【關鍵詞】農村小學;數學課堂;有效性教學

一、農村小學數學教學現狀分析

（一）小學數學課堂以教師為中心

受傳統教學模式的影響，許多教師仍然在課堂上以自我為中心，忽視了學生的主體地位.教師在講臺上不停地講解，而學生被動地聽講，學生獨立思考的時間相對較少，導致學生的創新能力較弱.長此以往，學生也不知道如何積極探索知識.在這樣的情況下，教師應該鼓勵學生敢于提出不同的意見.當學生表達不同意見時，教師不能“視而不見”，要進行科學的評價和總結，突出學生的主體地位，實現小學數學課堂的有效性.

（二）教學不靈活

小學數學教師仍然采用傳統模式教學，缺乏創新;新教師的教學經驗不足，不能靈活調動學生的學習積極性，課堂氣氛不活躍，學生沒有學習的動力.大多數教師傾向于理論教學模式，過度關注過程和形式，不能根據突發情況做出相應的調整，往往忽略了學生是學習的主人的教學思想.

二、實現農村小學數學課堂有效性的策略

（一）激發學生的學習興趣

如果學生對學習感興趣，他們便會主動獲取相關的知識和經驗.這時，教師應運用各種方法激發學生的學習興趣.農村小學基本上配備了多媒體，教師應充分利用現代信息技術組織教學，如圖文教學等.其次，教師還可以通過播放視頻來展示圖形的特征，通過動畫的形式給學生提供視覺刺激，讓學生獲得直觀的體驗，從而提高教學的效果，提高教學的學習效率.

（二）以學生為主體

農村小學數學課堂注重理論知識的教學，從而忽視了學生的思維主動性.教師應以學生為主體，充分發揮學生的主動性，注重培養學生的創造力，鼓勵學生積極思考.教師還應積極響應素質教育的號召，鼓勵學生積極主動地探索知識.教師還需要營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，運用多種教學方法激發學生積極思考，鼓勵學生大膽提出不同意見，鼓勵學生探究問題、尋找答案.

（三）選擇合適的教學方法

與城市小學教學相比，農村小學數學教學相對落后.許多老教師仍然使用傳統教學方法向學生傳授理論知識，不注重學生的情感體驗，直接向學生“灌輸”知識，甚至往往將學生作為學習機器.這種傳統的教學模式已無法滿足當前教育發展的需要.因此，教師應不斷探索新的教學方法，努力適應學生的發展需要，適應現代社會的發展.教師可以通過演示方法展示對象的特征，使教學內容可視化，數量關系具體化.通過圖形方法分析數字和形狀之間的關系確定思維方向.在數學課堂上，問題應該通過圖形方法來解決.繪圖可以分析問題的含義，啟發思想，并可以作為其他教學方法的輔助手段.列表方法簡潔明了，易于分析和比較，有利于學生的記憶.學習數學要以探究為中心，這是新課程的基本概念之一.教師應遵循《義務教育數學課程標準（2011年版）》的要求，注重學生的探究能力，鼓勵學生成為發現者和探索者，鼓勵學生提出不同的意見、產生不同的思維.

（四）明確教學目標

教師要認真研讀教材內容，制訂合理的教學計劃，認真備課、上課，做到備教合一.教師還要制訂合理的教學目標，嚴格按照教學目標進行教學，正確把握課程標準，了解每課時學生需要掌握的知識技能、過程方法、情感態度和價值觀.按照備課手冊的流程進行教學，并根據實際情況進行改動，注重教學的靈活性.教學過程中突出重難點，努力實現教學目標，讓學生能掌握所學知識.

（五）教學內容聯系生活

生活中處處存在數學，學習與生活息息相關，因此，教師要注重數學知識和生活的聯系，積極培養學生愛觀察、多留心的好習慣.例如，在教學四年級上冊“平行四邊形和梯形”一課時，教師可以讓學生說一說生活中是平行四邊形和梯形的物體，也可以讓學生回家找幾樣平行四邊形和梯形的物品帶到學校，讓學生直觀感知.教師可以為學生展示生活中的圖形，利用多媒體演示實物圖片，讓學生知道生活中許多物品都是各種各樣的圖形，以此來吸引學生注意力，讓課堂氛圍更加活躍，以便于學生更深刻地理解關于圖形的教學內容.教師要密切聯系教學與學生生活的關系，不要把教學內容與學生的生活分開，讓學生感悟到生活中處處有圖形，感悟學習和生活是密不可分的.

三、結 語

小學數學知識內容具有較強的邏輯性，所以小學數學教師必須明確教學目標，激發學生的學習興趣，探尋適合小學生的教學方法.教師必須將數學內容聯系生活，注重知識間的聯系和整合，不斷提升農村小學生的數學基本素養，實現農村小學數學的有效教學.

【參考文獻】

[1]耿春麗.小學數學課堂教學有效性初探[J].吉林教育：綜合，2013（11）：62.

[2]王明義.關于小學數學課堂教學有效性的思考[J].西部素質教育，2017（17）：252.

[3]張通.課堂教學中融合新媒體技術的模式探討[J].文化創新比較研究，2018（18）：83-84.

[4]黃惠敏.實現新媒體技術與課堂教學有機結合的策略[J].學周刊，2018（34）：143-144.

[5]陳澤偉.新媒體技術在小學教育中的運用[J].中國農村教育，2018（22）：86.

[6]張鐵墨.基于新媒體技術的課堂信息傳播系統重構[J].寧波大學學報（教育科學版），2017（2）：101-104.