構建小學數學動態生成課堂的策略研究

何貴平

【摘要】動態生成課堂高效構建是小學教師在數學學科教學中一項重要任務，利于學生在多層面課堂互動中高效發展數學能力以及素養.因此，本文從不同角度入手提出了一些確切可行的策略，建構高效的小學數學動態生成課堂，促使不同層次學生在參與動態課堂中數學學習效率、效果以及能力都能有質的提高.

【關鍵詞】構建;小學數學;動態生成課堂;策略;研究

動態生成課堂構建是提高數學教學效率的一大關鍵性手段，教師要在反思、分析以及總結現階段班級數學這一學科教學現狀，以新課程理念為導向，在探索新的思路過程中通過多樣化路徑構建有效的動態生成課堂，在效能最大化發揮過程中實現數學教材中課題教與學兩大層面的目標.

一、小學數學動態生成課堂

動態生成課堂構建是素質教育實施過程中呈現的一大亮點，要求小學數學學科課堂教學要具有鮮明的生成性、動態性等特征.小學數學動態生成課堂要求教師要重新深化審視傳統教學，明確學生在整個課堂教學中所處的位置，轉變自身角色、教學理念的同時強調數學課堂教學中師生、生生有效互動，向學生傳授數學課題知識的同時也要注重和其進行多層面的互動，確保班級每名學生都參與到數學課題知識講解、問題回答、隨堂練習、課后作業完成等環節，成為數學課堂的“小主人”，活躍課堂氛圍的同時確保預設的數學課題教學目標、內容、方法手段等都能順利生成，促使各層次學生在自主思考、合作探究等過程中高效學習數學教材課題內容，在知識獲取中實時鍛煉數學思維、能力以及素養，客觀展現小學數學動態生成課堂特色.

二、小學數學動態生成課堂構建的策略

（一）全面了解班級學生，深化課堂教學預設與生成

了解學生是小學數學動態生成課堂構建的前提條件，教師要在分析數學教材基礎上全面了解班級每名學生，在把握數學學情基礎上深化課堂教學預設與生成環節，確保動態生成課堂在有效預設過程中得以高效構建.

以“三角形的內角和”為例，教師要在分析教材中這一課題內容基礎上全面了解班級各個層次學生數學學科學習情況，科學預設課題課中教學目標、內容、問題、練習試題等，在整合過程中設計關于三角形內角和的教案.同時，教師可以根據各層次學生課前預習情況，在優化完善的基礎上深化課題課堂教學預設以及生成，在學生多樣化參與中構建動態生成課堂.

（二）借助多媒體教學手段，創設課堂動態情境點燃興趣

情境創設、興趣點燃都是學科有效教學實現的必要基礎，教師要借助多媒體教學手段，創設課堂動態化的教學情境，在動靜結合中促使數學課題教學目標、內容等得以有效生成，讓各層次學生在動態生成課堂中點燃興趣的同時高效掌握知識.

以“圖形的變換”下的“旋轉”為例，教師可以將多媒體教學手段融入動態生成課堂構建中，在文字、圖片、動畫等有機融合下，以動靜結合的方式，創設課堂動態情境，直觀、具體呈現抽象、繁雜的旋轉知識點，讓課題教學課堂更加豐富的同時具有動態性特征.在此過程中，教師要利用多媒體設備作用下的多樣化動態演示畫面，有效生成關于圖形旋轉的一系列知識點以及對應的思考問題，讓學生在觀看動靜畫面中進行不同層面思考，解決動態課堂生成的問題的同時高效掌握對應的旋轉知識點，在動態情境中有效點燃對學習數學的興趣.

（三）巧用動態課堂生成的錯題資源，發展學生數學思維與能力

錯題資源是小學數學學科教學中的重要資源之一，對構建高效的動態生成課堂起到關鍵性作用.教師要巧用數學動態課堂生成的錯題資源，深化師生、生生兩大層面互動的同時深化發展各個層次學生的數學思維以及能力.

以“百分數”為例，教師要在講解百分數基礎知識、重難點內容中優化動態生成課堂的練習環節，有機整合百分數新舊知識，科學設置練習試題，以基礎題、鞏固題、提升題的形式呈現出來，滿足各個層次學生在學習百分數課題知識方面的具體需求.學生可以根據自身能力，選擇對應的練習試題，在聯系、整合百分數新舊知識以及相關解題方法、技巧等過程中有效發散自身思維的同時獨立完成練習試題.完成以后，教師可以利用師生互動，明確百分數基礎題、鞏固題以及提升題各自批改要求、評分標準，讓學生在互換的基礎上進行批改，歸納、總結其中解答錯題的試題.隨后，教師要在課堂師生互動過程中深化把握練習環節生成的百分數錯題資源，針對班級學生學習數學的能力、認知層次等，對錯題資源進行科學化分類，在各層次學生幾人一組共同探討、分析試題解答錯題的原因，結合試題涉及的百分數知識點以及相關的解題方法、思想方法等，進行合理化糾錯，在錯題改正中準確把握各類試題解答注意事項、易錯點、關鍵點，在多層面的生生互動中深化發散思維的同時糾正形成的錯誤百分數知識，完善知識體系的同時發展數學思維以及能力，促使師生、生生合作作用下構建的動態生成教學課堂更加有效.

三、結 語

總而言之，教師要深層次解讀素質教育實施背景下動態生成課堂構建的要求、標準以及要點，以班級各個層次學生發展為導向，優化利用可行的措施，從不同層面入手科學構建小學數學的動態生成課堂，在優勢作用呈現中從根本上提高數學學科教學的整體水平.

【參考文獻】

[2]蒲麗娟.數學課堂教學中的動態生成思考[J].新課程研究（上旬刊），2019（3）：110-111.

[3]趙永紅.談如何促進小學數學課堂的動態生成[J].華夏教師，2018（30）：89.