讓問題引領思考

馮書涵

【摘要】良好的問題意識能夠激發小學生進行數學知識學習的興趣和主動性，促使他們更加高效地進行相關知識的學習和理解，進而提高小學數學課堂的效率.

【關鍵詞】問題意識;小學;數學學科

小學數學學科教學的本質是數學問題的理解和解決，只有擁有良好的問題意識，小學生才能主動的進行思維的活躍和創新，因此，想要提高小學數學學科的教學效率，首先要培養學生的問題意識.下面，我們將從不同的角度對如何在小學數學教學的過程中培養學生的問題意識進行探究.

一、營造和諧輕松的教學氛圍，引導學生敢于提出疑問

小學數學是一門對學生的邏輯思維能力、舉一反三能力和創新思維能力有著極高要求的學科，其涉及非常多的概念、公式和定義，在學習的過程中，小學生非常容易將一些比較相似的知識混淆在一起，這給他們的學習過程造成了非常大的阻礙.但是，許多小學生的問題意識是非常薄弱的，他們并不能及時反饋自己存在的問題，這就給教師的教學過程造成了一定的困擾.為了更加高效的解決這樣的問題，使小學生能夠及時地向教師暴露出自己在學習過程中存在的問題，教師要善于營造出和諧輕松的教學氛圍，引導學生敢于提出自己的疑問.

和諧輕松的教學氛圍不僅能夠使小學生以更加輕松愉悅的心情進行數學知識的學習，也能促使他們更加積極主動地向教師提出自己在學習過程中存在的問題，因此，教師一定要善于營造和諧輕松的教學氛圍，引導學生提出疑問，更加高效地進行學習和探究.比如，在傳統的小學數學課堂中，教師是課堂的主體，學生無法及時的表達出自己在學習過程中存在的問題，為了改變這樣的現狀，教師要勇于打破傳統數學教學的束縛，為小學生營造出一種和諧的氛圍.教師可以引導學生以小組討論的方式進行學習和探究，并要求他們在討論結束之后提出自己發現的問題，對這些問題，教師要耐心的進行講解，切忌因為問題簡單而訓斥學生.通過這樣的方式，小學生的問題意識能夠得到很好的提升.

二、創設相關的問題情境，引導學生進行小組互動交流

數學問題既是小學數學學科教學的基礎，也是貫穿整個數學教學過程的重要事物，解決數學問題的過程就是學生對數學知識學習、探究和理解的過程，因此，想要更加高效地進行小學數學知識的學習和理解，教師就要善于引導學生養成并不斷地提高自身的問題意識，讓小學生能夠帶著問題進行學習，讓他們能夠在問題的驅動下不斷地提高自己的學習效率.在這個過程中，教師要結合當堂課的教學內容和學生的學習特點進行問題情境的創設，引導學生以小組的形式進行互動，引導他們提出疑問并幫助他們更加高效地解決問題.

問題情境的創設對小學生學習數學知識的過程有著至關重要的影響，為了使小學生能夠形成良好的問題意識，教師要善于創設合適的問題情境.比如，在進行長方形和正方形相關知識教學的過程中，教師可以先給學生介紹一下其中涉及的基礎知識，在介紹結束之后，教師可以提出問題：正方形與長方形有什么樣的區別和聯系？在進行具體問題解決的過程中，我們應該注意哪些方面的問題？正方形和長方形之間可以進行哪些變換？然后，教師可以要求學生以小組的形式進行討論，并要求他們在討論結束之后提出自己遇到的問題.

三、培養小學生獨立思考的能力，讓他們善于提出疑問

與其他年齡階段的學生相比，小學生的可塑性是非常大的，他們對知識的理解和接受程度也比較高，但是，許多小學生卻缺乏獨立思考的能力，他們需要在教師的督促下進行知識的學習和探究，在學習的過程中，他們也無法及時發現自己存在的問題并進行改正，同時，對自己存在疑問的地方，部分小學生并不能及時的提出來并尋求教師的幫助.為了改變這樣的現狀，使小學生能夠及時發現并提出自身存在的問題，教師要善于引導小學生進行獨立的思考和探究，引導他們勇敢的提出自己在學習過程中存在的問題，并幫助他們更加高效地解決問題.

只有擁有獨立思考的能力，小學生才能及時對自身存在的問題進行反思并尋求教師的幫助，他們的問題意識才能得到提高，因此，教師要善于培養學生獨立思考的能力.比如，在進行“軸對稱圖形”相關知識教學的過程中，教師不要急于進行知識的講解和灌輸，而是要先引導學生進行自主的預習，讓他們能夠對課堂的教學內容有大致的了解.在預習結束之后，教師可以提出幾個問題：軸對稱圖形是什么？軸對稱圖形有哪些特征？軸對稱圖形在實際解題的過程中有哪些應用？然后，教師可以引導學生進行自主的思考，并要求他們說出自己在思考過程中遇到的問題，提高他們的問題意識和學習效率.

總而言之，數學問題的解決既是小學數學教學過程的基礎，也是小學數學教學過程中的重中之重，想要提高小學數學學科的教學效率，首先要做好數學問題的教學和解答工作.因此，教師一定要善于利用多種多樣的教學方式，在教學的過程中培養小學生的問題意識，讓小學生敢于在學習的過程中表達自己的看法并提出相關的疑問，使他們的問題能夠在課堂中得到有效的解決.同時，教師也要善于引導學生進行問題的探討，得到共同的進步和提高.