小學數學中學生解決問題的能力培養研究

朱桂穎

【摘要】在核心素養指導下，各學科教學發生了轉變，具體到小學數學教學中，教師可以通過啟發學生思考、激發學生探索興趣、給予學生獨立思考的空間、扎實基礎知識等，全面推動教學工作的發展，留給學生探索的空間.

【關鍵詞】小學數學;解決問題;能力

在當前的小學數學教學中，教師關注學生的學習與發展，為學生的學習成長做鋪墊，進而促進學生全面發展.數學學科對學生的思維能力提出要求，實現日常教學工作的發展與完善，為學生提出更多的可能性，引導學生學習與發展，切實推動學生的學習與發展，給學生提供更多的機會.在具體教學組織發展之下，留給學生探索的空間與機遇，幫助學生更好地解決數學問題.

一、培養學生獨立思考的習慣

教師需要從引導學生獨立思考，完成教學任務開始.在具體教學組織中，為學生留有足夠的思考時間和空間，留給學生表達的機會，以達成教學的發展[1].獨立思考能力的養成，使得學生在學習過程中不再是單純被動地進行知識的記憶與積累、接收教師的訊息，而是要完善教學，與學生達成互動，使得學生以主動的狀態去探索及自主獲取知識.幫助學生養成課前預習的習慣，在教師講解之前，能夠對知識有一個屬于自己的把握，開始找到學習的樂趣.為學生留有獨立思考的空間，對課堂中學生給出的回答、反饋、質疑，都要加以關注，并且即時對學生做出引導，全面培養學生的獨立思考的習慣.在具體教學組織中，教師與學生達成互動，完善教學，全面促成教學的發展，培養學生獨立思考的習慣等.一旦獨立思考的習慣養成，學生在面對問題時就會以更為積極的狀態投入其中進行學習.

二、激發學生的探索興趣

激發學生的探索興趣，促成學生的解決問題能力提升.學生只有樂學，才能投入.尤其是小學階段，學生本身處于一種懵懂的狀態，對事物的解決缺乏韌性，多于好奇，也由此，出現了很多知識點的發展，為學生的學習與探索做出鋪墊.學生解決問題能力的養成，很大程度上也是解決問題習慣的養成，激發學生的學習興趣，能夠促使學生在遇到問題的時候，第一時間想到如何解決、怎樣解決.

在具體課堂組織中，教師為學生設定一些趣味性的情境，引導學生在實踐的思考中、在獨立的探索中去找到學習的樂趣[2].如為學生創設故事情境，找到一些經典的數學家的例子，如在組織教學生一些加減法運算的過程中，從1+2+3+…+99+100這個式子的計算為例，教師可以先為學生講述數學家高斯的故事，激發學生探究的欲望，進而引導學生直接進行探究，投入到學習中.創設一些競賽情境，最終實現教學的發展，留給學生更多的關注點，以實現發展，在當前的教學中，教師與學生達成互動，全面促成發展，為學生的學習與發展做出鋪墊.在組織教學中，全面激發學生的學習興趣，促成學生的成長，留給學生更多的關注點，最終實現教學的完善發展.激發學生的探索興趣，刺激學生探究發展，才能最終有所成就.

三、夯實學生的數學基礎

夯實學生的數學基礎，也是當前教學發展的關鍵所在.解決數學問題，用數學的方式，也需要逐漸扎實學生的數學基礎，了解到現代化建設的全面發展.很多時候，運用數學解決問題，是與常識習慣不同的.如在上場購物，有兩種不同的促銷方式，那么以常識判斷，就是直接根據喜好進行選擇即可;但是用數學計算，則需要經過方程計算比對，會有一個界限，告訴你買多少件選擇什么樣的促銷方案更合適等.基于此，在當前的小學數學教學中，夯實學生的數學基礎，教學生基本的數學解決問題的方法，引導學生關注到數學問題解決的思路，也就是常說的數學模版，具有積極意義，能夠為學生的學習與發展做出推動及促進，讓學生解決問題時有方法、有知識.學生想要利用多元化思維有效解決問題，需要具備良好的數學知識基礎.如果學生缺乏對相關數學理論和思維的基本掌握，就會在處理難題時碰到麻煩，難以應用正確的思路來處理相關數量關系，無法正確提取數學元素，不利于解決問題.

四、留給學生獨立思考的空間

課堂中，留給學生獨立思考的空間.在傳統課堂教學中，教師為了求得完備，經常會整節課不停地講解，試圖將更多的知識點都留給學生，這也是當前教學的發展做出判斷.在當前的教學組織中，留給學生獨立的思考空間，給學生留有發言的機會，是教學組織之下的重要環節，能夠為學生留有機會，將自己的觀點進行表達.在當前的教學中，留給學生獨立思考的空間，需要進一步拓展教學工作，在備課的過程中適當留白，實現生成與預設的交流，全面促成學生的學習與發展，留給學生獨立思考及學習的機會.

五、以實際問題促成學生的成長

在教學中，首要的就是指導學生在學習之初實現發展.如學習了概率之后，可以指導學生對運動會出場方式進行思考;學習了解決問題的思路之后，可以指導學生在學習中做出判斷，這些都是當前教學發展的關鍵所在，能夠對學生做出啟發與引導，在與生活的交流中促成教學的發展，學生的進步[3].

解決問題不僅是一種能力，更是一種習慣.小學階段學生在遇到數學問題時，其解決應對，都需要教師在組織教學中加以完善與發現，全面促成教學的發展，以達成完善，為日常教學工作的達成做出鋪墊.本文所做討論，仍然需要教師結合學生的實際情況，在班級中做出發展啟示.

【參考文獻】

[1]郭歌.小學數學教育中學生解決問題能力培養研究[J].考試周刊，2018（14）：94.

[2]馮麗娜.小學數學專題研究中學生解決問題能力的培養[D].長春：東北師范大學，2011.

[3]陳成森.小學數學教學中學生問題解決能力的培養策略[J].中國校外教育：中旬2017（2）：68.