興趣教學法在初中數學教學中的應用

解修芬

【摘要】初中數學是學生提升數學能力的關鍵階段，十九大報告中重點強調應該重視學生的創新性思維，而提升學生創新性思維的關鍵主要就是激發學生的學習興趣.因此，教師應該從自身出發，不斷改革教學手段，以激發學生興趣為目標推動教學任務的完成.本文主要是對“興趣教學法”在初中數學教學中的應用進行分析的.

【關鍵詞】興趣教學法;初中數學教學;應用

一、在課堂上進行教學情境的創設

教師如果能夠給學生創設真實的情境，那么將會加快他們理解的速度，而且還會形成深刻的印象，從而提高學習興趣.初中數學知識具有一定的難度，所以存在一些晦澀難懂的數學知識點，這就需要教師在進行講解時遵循由淺入深的原則，并且在教學過程中體現數學的樂趣.比如，可以創設一些具體的場景，并在場景中融入學生的感情色彩，這樣能夠讓學生在經歷情感體驗的基礎上理解授課內容，提高教學效率.

對很多教師而言，創設教學情境是一件比較困難的事情，所以教師應該不斷進行學習.可以對問題情境法、概念情境法等方式進行不斷嘗試，并借助道具實現情境教學，將現實和虛擬情境結合起來，能夠讓學生產生更加真實的感覺.

比如，學生在學習“正數和負數”時，教師可以針對相關概念設計一個情境：有一群游客坐船出行，在他們的上空50米處飛過了一群大雁，并且發現在海底70米處有一條鯨魚，對這個畫面可以由課件展示出來，然后以游客們的位置作為零點，讓學生用正負數標出魚的位置和大雁的位置，并計算出二者之間的高度.當學生計算完成后，可以展示不同學生的計算成果，在此基礎上由教師進行分析和總結.并且教師也可以引導學生將實際場景和教學內容聯系起來，這樣在學生想象的過程中，能夠幫助他們快速完成計算，并理解正負數的概念.這種創建情境的方式，在初中數學中應用比較廣泛，比如，理解整式、不等式、函數等的相關概念時都可以采用.

情境教學雖然能夠幫助教師更好地完成教學目標，但是必須遵循基本模式，首先是問題情境的創設，然后是建立模型，最后是解釋與應用.將懸念設計在教學情境中，能夠激發學生的好奇心，提升數學知識的趣味化.如果情境創設的不夠完善，那么不但不會對教學起到幫助，還會耽誤課堂教學時間.

二、優化教學語言

良好的教學語言能夠推動教師的教學進度，尤其對初中數學而言，知識難度大，而初中生的注意力不容易集中，所以這就對教師的教學語言提出了更高的要求，需要他們不斷提高自己的語言表達能力，進而吸引學生認真聽講.但是提高語言的優美性并不是讓教師在講解數學時大量引用比喻、擬人等修辭手法，而是應該在保持語言精準的前提條件下追求知識的邏輯性，對每一個概念、數學術語都應該實現使用準確，并保證結論的準確性，不能夠在講解數學知識時含糊不清.為了達到這些要求，需要教師在進行數學概念的定義時多使用敘述性的語言，能夠讓學生準確理解每一個詞的含義.同時在課下，教師之間也應該互相交流，反復推敲自己的數學語言，尤其對關鍵詞的選擇應該準確.比如，在數學知識中，經常存在很多相似的知識點，比如，“坐標和坐標軸”，在最初的教學過程中，學生可能很快地學會坐標軸，但是隨著知識的逐漸增多，學生的知識體系可能會越來越混亂，所以不但需要教師對這些數學詞匯準確運用，還應該對相似的知識點進行區分，加深學生的印象，避免學生陷入模糊的區域.這就要求教師在課前對這些知識點掌握透徹，才能夠在向學生傳遞信息的過程中保證語言的精準性.

三、開展互動游戲

在教學中融入游戲是很多教師目前常用的一種教學方法，不但能夠讓學生感覺數學知識點的難度被降低，而且還能夠讓學生在不知不覺的游戲過程中學習數學知識，在一定程度上減少學生的學習壓力.很多初中教師在講解數學知識時主要強調靜態數學知識，讓學生背誦概念、定理，然后再通過反復、機械的運算練習來進行知識的鞏固.但是，這樣的教學模式很容易讓學生產生厭倦感，不利于學生對知識進行全面理解.所以，教師應該將靜態數學知識動態化，讓學生在參與游戲的過程中掌握枯燥的數學知識.

四、將數學和生活緊密結合

初中數學中，有很多知識都是能夠應用到實際生活中的，所以教師在備課時也應該將這個特點充分地用起來，不論是進行課堂導入還是對學生提出問題，都可以與實際生活進行結合，這不但是一種有效的教學手段，還是對教學大綱的一種適應.這樣能夠讓學生產生更強的熟悉感，并為課堂提供更加有趣的條件.比如，教師在講授“垂線”時，可以讓學生將自己在實際生活中見到的實例列舉出來，然后讓同學們共同判斷其是否屬于垂線.這樣不但能夠推進教學進度，還能夠讓學生更加理解數學知識點.

總而言之，在初中數學課堂中引入興趣教學法，能夠提升課堂趣味性，并且讓學生的潛力得到有效的開發.這種教學手段能夠讓學生積極發揮主動性和自覺性，然后在教師的引導下促進教學過程的良性循環，讓學生能夠快速掌握知識點的同時提高學習效率.

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