幼兒園大班區域活動物質環境創設研究

李明 李露

摘要：幼兒園大班幼兒正處于身心發展的關鍵時期，因而進行相關教育活動時，引領幼兒在適宜的物質環境中進行區域活動是很有必要的。可是由于區域活動物質環境創設中一些問題的阻礙，使得大班幼兒的健康發展受到影響。為了充分解決這些問題，相關工作人員需要加強對這些問題的研究，進而制定有效的解決方案。基于此，本文首先簡要介紹了幼兒園大班區域活動物質環境創設存在的問題，然后提出了這些問題相應的解決策略。以此來供相關人士交流與參考。

關鍵詞：幼兒園大班;區域活動;物質環境

引言：

區域活動是大班幼兒在園內的主要活動方式，在實際進行幼兒園大班教育的過程中，進行科學合理的區域活動可以促進大班幼兒全面健康發展，為其身心健康提供保障。并且參與良好的區域活動對大班幼兒良好活動興趣的培養、活動習慣的養成等，都有非常積極的意義。然而，現今的幼兒園大班區域活動物質環境創設存在一些突出問題，很大程度上影響著幼兒園對大班幼兒的教育活動的順利進行。因此，以下將對幼兒園大班區域活動物質環境創設存在的問題及其相應解決策略進行了闡述。

一、幼兒園大班區域活動物質環境創設存在的問題

（一）沒有創設合適的物質環境

在進行區域活動時，教師不能自主安排適合本班幼兒的物質環境，而不得不在幼兒園規定的區域帶領幼兒活動。這不僅會使得大班幼兒無法在合適的物質環境中進行區域活動，在很大程度上還會使得教師失去積極性。這樣對于大班幼兒區域活動的有效進行及幼兒健康成長都是十分不利的。

（二）區域活動物質環境缺乏變化

當下幼兒園大班區域活動的物質環境通常很少改變，這種變化性的缺乏會導致幼兒漸漸失去對區域活動的興趣，最終導致區域活動不能達到理想的效果。在進行區域活動物質環境創設工作時，相關人員未能將活動環境的多樣化工作做好，而讓區域活動物質環境長時間的固定不變，這樣就給區域活動物質環境創設的創新性造成很大困難。

（三）區域活動物質環境創設缺少對幼兒喜愛事物的關注

在進行大班幼兒區域活動物質環境創設的過程中，相關工作人員并不十分關注大班幼兒真正喜愛什么事物，而是按照大人的思維主觀臆斷地進行設計。即使在物質環境中加入了各種各樣的器材，也很難避免很多器材并不能獲得大班幼兒的喜愛。如果相關人員關注不到這樣的情況，那么不受歡迎的器材就很難得到更換，只能長期被當做擺設，最終導致了人力、物力、財力等方面的浪費。

二、幼兒園大班區域活動物質環境創設存在問題的解決策略

（一）適當賦予教師自主選擇區域活動物質環境的權力

幼兒園相關方面應當適當賦予教師一些自主選擇區域活動物質環境的權力，并且要激勵教師根據本班幼兒的特點自主研究適宜的物質環境。這是因為教師對本班幼兒的真實情況更加清楚，所以更能創設出真正適合幼兒的物質環境，從而最大程度上促進區域活動的進行。

（二）關注區域活動物質環境創設的多變性與創新性

在幼兒園大班區域活動物質環境創設方面，相關人員需要格外關注其多變性與創新性。在進行區域活動的物質環境創設時，可以結合幼兒園大班教育內容來作出相應的改變，從而使得大班幼兒對區域活動的興趣被激發出來。教師可以依據不同的活動主題來設置不同的活動環境，并且相應地對活動器材進行改變。這種對于活動器材的改變不一定是要將舊的更換為全新的，也可以是將舊的進行巧妙改造，從而使其能夠滿足新活動區域的需要[1]。

（三）創設真正讓大班幼兒喜愛的區域活動物質環境

在進行大班幼兒區域活動物質環境創設的過程中，相關工作人員應當關注大班幼兒真正喜愛什么事物，根據其需要去設計相應的物質環境。例如，可以對大班幼兒進行相關的調查采訪，讓幼兒充分參與到物質環境的創設中，從而保證所有器材安排等方面都能真正符合大班幼兒的喜好，激發其對區域活動的探索熱情，積極主動參與到活動中去。只有讓大班幼兒參與區域活動物質環境的創設，才能更大程度上防止資源浪費，充分發揮到區域活動的積極作用，從而在最大程度上促進大班幼兒的健康快樂成長[2]。

三、結束語

綜上所述，幼兒園大班區域活動物質環境創設的發展空間還很大。物質環境創設屬于幼兒園教育的重要部分，在大班區域活動中的物質環境創設更是如此。創設良好的物質環境不僅有利于區域活動的進行，還能夠使大班幼兒獲得更加愉快的活動體驗，使得大班教育活動更加有效地進行。因此，幼兒園相關工作人員需要根據幼兒園大班區域活動物質環境創設存在的問題，來制定相應的解決方案。這就需要有關工作人員深入研究，不斷優化幼兒園大班區域活動的物質環境創設工作，為大班幼兒創造一個更加美好的成長天地，促進大班幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]彭黎瓊.幼兒園區域活動環境創設方法研究[J].中外交流，2019，026（048）：380-381.

[2]李莉.幼兒園區域活動環境創設問題與對策研究[J].好家長，2019，000（050）：P.8-8.