提高初中化學課堂教學質(zhì)量的方法探析

杜金鐘

摘 要 隨著社會的不斷繁榮和進步，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進，各學段的新課程改革進行得如火如荼，對教師和學生都相應(yīng)提出了新的要求。初中化學是一門實踐性較強的學科，讓每位學生學懂化學、學好化學有助于培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。為了增強初中化學課堂的實效性，教師應(yīng)遵循理論與實踐相結(jié)合的原則幫助學生提升化學學習能力。本文筆者將根據(jù)多年初中化學教學經(jīng)驗，從初中化學課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點有利于提升初中化學課堂教學質(zhì)量的方法，以期有效提升初中化學課堂教學的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞 初中化學;課堂教學;現(xiàn)狀;方法

中圖分類號：G424.21，C1，B014??? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0132-01

近年來，隨著經(jīng)濟的強盛，國家對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求也逐漸加大，初中化學課程也正在探索改革和創(chuàng)新道路，旨在培養(yǎng)更加適應(yīng)社會發(fā)展的人才。加之現(xiàn)階段初中化學的教學模式已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需求，亟需進行調(diào)整和創(chuàng)新。化學是一門應(yīng)用性非常強的課程，與我們的日常生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和啟發(fā)學生，教會他們積極觀察生活，這也是學好化學的基礎(chǔ)。同時，教師在備課的時候應(yīng)采用日常生活中的事例，這樣設(shè)計出來的課程內(nèi)容更容易被學生接受，也有利于調(diào)動學生的主觀能動性，提高學習效率，進而提升初中化學整體的教學質(zhì)量。

一、初中化學課堂教學現(xiàn)狀

素質(zhì)教育更加重視學生的全面發(fā)展，因此各學科課堂教學質(zhì)量的提高對于素質(zhì)教育的推行至關(guān)重要，這也是初中化學課堂現(xiàn)狀需要改變的原因。傳統(tǒng)的化學教學多以教師講，學生聽的被動式教學為主，導(dǎo)致學生接受率低下，更不利于學生化學思維的提升。要改變這一現(xiàn)狀就需要教師在教學方法、備課資源上創(chuàng)新突破，并以此提高化學教學質(zhì)量。

二、提高初中化學課堂教學質(zhì)量的方法與路徑

（一）創(chuàng)新教育教學方法

從目前我國初中化學課程實施的情況來看，不少初中化學教師的教學觀念相對陳舊，依然沿用過往的教學手段和教學內(nèi)容，導(dǎo)致學生的學習興趣慢慢缺失。因此，為順應(yīng)素質(zhì)教育改革的大潮流，提高教學水平，教師要樹立新思想、新理念，跳出傳統(tǒng)教學觀念的怪圈，不斷創(chuàng)新教學手段以及課堂模式。在實際授課中應(yīng)該逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學生主動參與到化學課堂的每一個環(huán)節(jié)，幫助學生變被動接收為主動吸收，激發(fā)學生自主提出問題、解決問題的欲望。比如在講解《我們周圍的空氣時》，雖然空氣無處不在，日常生活中也常常聽到和用到，但是空氣是看不見也摸不著的，也正因為如此，學習這個概念能夠很好地調(diào)動起學生的積極性和興趣，教師應(yīng)該多花心思設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)，采用問題引導(dǎo)的方式逐漸深入，可提問學生“大家知道哪些關(guān)于空氣的知識？空氣中有哪些成分？我們可以如何測定？”通過這一系列的問題，激發(fā)學生的探究欲望，同時明確本節(jié)課的重點。

（二）創(chuàng)建活躍的課堂氛圍

初中生剛剛接觸化學，如果教師不善于引導(dǎo)，學生是會感覺非常吃力的，加之一些化學原理又比較抽象，傳統(tǒng)的講授式教學不利于學生接受消化知識以及培養(yǎng)他們對化學的興趣。因此，初中化學教師要增強自身專業(yè)能力，根據(jù)學生的實際情況采取相應(yīng)的教學措施。同時，利用自身的教學經(jīng)驗嘗試創(chuàng)建活躍的課堂氛圍來提高課堂教學質(zhì)量。比如，要講授《燃燒和滅火》這一課時，在正式進入課程前，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)自己的體驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，提問“包裹著枯木的布為什么在溫度極高的情況下都不會發(fā)生燃燒呢？”接著教師就可以順利進入新課，通過實驗告訴學生其中的奧秘，讓他們細心觀察白磷燃燒過程中的種種變化，最后得到一個科學的結(jié)論。

（三）增加學生動手實踐

化學學科本身就具有極強的實踐性，需要通過實驗來證明猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果學生只是一味接受理論知識，并沒有接觸實驗，那么對于化學反應(yīng)也是囫圇吞棗，無法真正理解和掌握。例如在學習制取氧氣時，由于氧氣這個概念非常抽象，學生對理論性概念是一知半解的，如果教師能夠帶領(lǐng)學生參與制氧實驗，一方面能夠更好地驗證理論，另一方面還滿足了學生的求知欲望，調(diào)動其對化學的興趣和學習化學的積極性，身臨其境感受化學的魅力。

（四）讓學生分組進行問題探討

在化學教學中，分組討論是一種常用并且高效的教學手段，教師可以根據(jù)學生的具體情況進行分組，然后提問題讓學生進行自由討論，最后各小組集中展示自己的討論成果。在討論的過程中教師要適當引導(dǎo)學生，幫助其發(fā)散思維，組長負責整合，最終形成小組答案。通過這樣的方式，學生不僅可以發(fā)表自己的意見，還可以參照其他同學的想法，增強解決問題的能力。

（五）建立科學的評價體系

一個科學的評價體系不僅可以推動教學質(zhì)量的提升，還可以激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師應(yīng)該建立一套完整的評價體系并且不斷對當前的評價體系進行檢驗、反思和完善。科學合理的評價體系應(yīng)該包括學生的實驗操作動手能力、課堂表現(xiàn)、化學思維的發(fā)展等。在日常的教學過程中，教師應(yīng)該多激勵學生，幫助學生提升學習化學的自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，初中化學對于奠定學生化學基礎(chǔ)發(fā)揮著重要的作用，因此初中化學教師應(yīng)該高度重視，通過創(chuàng)新教學情境，豐富教學內(nèi)容，建立科學合理的評價體系等手段提升初中化學課堂的實效性，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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