有效的欣賞

【摘要】有效教學在新課程標準中已被多次提到，并且上升到了一定的高度，可見其重要性。筆者在本人從事的音樂欣賞教學實踐中亦嘗試了有效教學的運用，本文就音樂欣賞教學中如何實施有效教學這一課題談談筆者的做法和想法。

【關鍵詞】初中音樂;音樂欣賞;有效教學;研究

【中圖分類號】J613.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0206-01

【本文著錄格式】陳文潔.有效的欣賞——音樂欣賞教學中實施有效教學的實踐研究[J].北方音樂，2020，04（07）：206，212.

欣賞教學是初中音樂課堂的常用教學方式之一。學生在聆聽音樂、欣賞藝術的過程中，感受音樂情感，了解音樂文化，培養藝術情操，提高氣質修養。欣賞教學對于初中音樂課堂來說至關重要。面對聰明活潑、有些好動的初中學生，要上一堂成功的初中音樂課，教師先要深入研究教材，理解音樂的文化和內涵;然后根據學生的學習興趣，運用體驗性環節來設計欣賞教學。通過欣賞、唱歌、演奏、創作活動等多種方法來落實情感目標，從而達到教學目標。也許有很多教師認為，教學反思只能在課后，其實不然，“有效教學”策略可以貫穿于教學活動的始終，下面就以教學活動的時間為線索，圍繞“備課——上課——傳承”這三個環節談談有效教學的實施。

一、課前思考——善于假設

筆者以為，備課時若能運用有效教學，從多方位多角度對課堂教學結構的設計、教學內容的編排、教學方法的運用、學生活動設計及可能出現的結果等等進行假設，預想多種可能性，然后做出比較，選擇最為合理的教學決策，這樣做必然為提高教學的有效性提供了有力的保障。

如筆者在設計《非洲民間樂曲片段》這一節欣賞課的教學方案時，對課堂結構的設計作了如下假設與思考。

方案一。按照課本上安排的教學內容，逐一向學生介紹非洲地區有代表性的音樂，了解這些音樂的風格特點。并結合課后活動與思考題進行少量學生活動（以回答教師提問居多），這個方案的教學方法以教師講述為主，經反思，筆者以為，這種按部就班的上課方式很難激發學生的審美興趣。

方案二。課的開頭，教師播放幾個非洲民間音樂的錄音片段，分小組進行音樂競猜活動，公布正確答案，再按課本上安排的內容逐一欣賞。筆者以為，這一方案的導入環節要比前一方案更能激發學生的興趣，但后面仍以教師講、學生聽為主的教學方式還是不能激發課堂的活力。方案二的假設也被推倒，經不斷思索。

方案三。課前教師自制多媒體課件，課堂導入環節采用方案二的決策，但教師不公布答案，接著由學生自己點擊非洲不同板塊的音樂進行欣賞比較，組織學生進行唱主題、打節奏等音樂實踐活動，再分合作小組討論各地區民族民間音樂的風格特點，最后再聽辨開始時安排的競猜活動中的音樂，讓學生自己探討問題、解決問題。筆者以為，這樣通過多次假設、多次比較、不斷思索，作出的教學決策更能體現新課程的理念。

對學生活動的結果及教學中可能出現的問題進行假設也是很有必要的，做好教學的前瞻性工作會讓教師在課堂上更加從容。如前面列舉的《非洲民間樂曲片段》一課中，筆者在欣賞非洲音樂這一塊內容中安排了節奏練習，考慮到筆者任教各班在音樂素質上的差異，估計到有的班級也許能完成四個聲部的節奏組合練習，有的班級只可能完成三個聲部的組合。再次只能完成兩個聲部的組合。筆者對這些情況都作了估計和準備，在教學時間上也作了不同的安排，這樣對各種情況及應對措施都作了預設，教師在課堂上才能沉穩自如。

除了以上這些問題的假設，還要對選用的教學音像資料、教學用具等都要多加假設比較，從而選擇最理想的方案進行教學。

二、課中思考——善于觀察

課堂上實施有效教學。要求教師有敏銳的觀察力和敏捷的反應力。教師必須通過對學生言行的仔細觀察和對自己教學行為的及時反觀，對教學決策作出迅捷而合理的調整。

教師在課堂上應隨時反觀自己的教學行為，并及時作出合理的調整。筆者以為，教師在反觀自己的行為時，不妨向自己提兩個問題，一問“我在干什么”;二問“我應該干什么”。由于受傳統的教學觀念的影響.我們在欣賞課上很容易把教參上的觀點或自己的觀點強加給學生，如果在教學時能多問自己“我在干什么”，那么課堂上將會少一些無效勞動，多一些有效行為;如果能多問“我應該干什么”。新課程的理念將會讓我們做更多引領、啟發學生親自聆聽、感悟音樂的工作，而不是包辦代替。

由上述可見，課堂中有效教學的實施，依賴于教師敏銳的觀察力和自我覺察的能力，教師若能在課堂中善于觀察、善于思考，那么我們的課堂將會少一些遺憾，多幾分喜悅。

三、傳承中國民族文化——欣賞民族音樂

民族音樂和民族戲曲的教學一直令音樂老師感到煩惱。面對中學生排斥民族音樂的現象，首要問題在于激發他們的學習興趣。不難發現，學生對民族音樂、民族戲曲的排斥，大半是由于缺乏接觸了解而造成的。因此必須在教學過程中正確引導，配合趣味活動，讓學生在輕松的氛圍中、愉快的活動中接受民族音樂，達到“潤物細無聲”的教學效果。

案例精彩片段分析——《生旦凈丑演乾坤》

教師請學生欣賞京劇唱段《霸王別姬》。

師：猜一猜劇種扮演虞姬的是男演員還是女演員？學生眾說紛紜。

師：劇中虞姬是男演員扮演的。在我們驚訝之余一起來學習京劇的行當知識。

學生在問題的啟發下討論學習京劇行當的知識。

師：京劇行當眾多，同樣表演形式也多樣。唱、念、做、打都是京劇基本功夫。

教師播放京劇中武打功夫的視頻，伴隨著演員的翻滾、武打，學生情緒高漲，情不白禁為演員的精彩表演喝彩！

師：剛才的表演非常精彩吧！今天我們一起學習最基本的表演形式：亮相。

學生在教師的引導下進行“小小戲曲社”活動。男生扮演“高衙內”，女生扮演“白素貞”。

片段反思。京劇是國粹。我在設計本課時首先考慮如何激起學生體驗興趣。從男演員扮虞姬人手，引入京劇行當的知識;隨后讓學生觀看京劇武打視頻，讓學生對京劇表演產生興趣，自愿投入表演。這樣一來學生化被動體驗為主動體驗，達到教學效果。

綜上所述，欣賞教學的優劣成敗，除了師生能夠決定能否良好互動外，欣賞過程中體驗環節的開展也至關重要！抓住體驗性教學環節，欣賞教學的過程就會得心應手;反之花再大的功夫，也難免遭遇失敗的結局。在今后的教學中，我將就初中音樂欣賞教學中的體驗性環節進行更為深入的理論和實踐探索。

參考文獻

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