初中英語學困生的成因及轉化對策研究

摘 要：農村初中的部分學生在學習英語這一學科時，往往學習比較被動且缺乏自信，因此這一部分學生很難去完成英語任務、學習成績也不理想，成為了典型的英語學困生。另外，隨著當前英語學困生數量的不斷增加以及英語課程難度的不斷加大，英語教學也面臨著許多困難。因此，探討英語學困生的形成原因及其轉化方法成為了農村英語教師所共同關注的問題。

關鍵字：初中英語;學困生;成因;轉化對策

在素質教育的大背景下，當前教育也越來越注重學生學習的自主性，這就要求初中英語教師在實際中應該對學生的學習情況進行充分的了解，并能以此為基礎去開展英語教學。但是教師在對初中英語教學改革目標進行實現時，往往會有許多問題出現，例如英語學困生的存在就是一個主要的問題，因此應該找出有效的方法對其進行轉化。學困生，即指學習較為困難的學生，學困生的形成原因有許多種，既涉及到學生個人、教師，還會涉及到教材。本文對初中英語學困生的成因進行了探討，并分析了其轉化對策，望能有效減少英語學困生的數量。

1 初中英語學困生形成的原因

1.1外部原因

人生活在錯綜繁雜的社會環境當中，許多因素都會在一定程度上影響到學生的學習，其中家庭環境是影響學生學習的主要因素。在農村教學中，許多家長并不重視英語這一學科，也沒有投入很多的時間和精力在孩子的英語學習上，其對孩子的學習監督和管理都是不到位的，這樣學生就很容易在自身的英語學習上降低要求。另外，還有一些家長與孩子的溝通處在一個非正常的狀態，這也會在一定程度上造成英語學困生的形成。

1.2內部原因

內部原因可以從以下兩個方面展開分析，一方面是學生認知能力的影響，另一方面則是學生心理因素的影響。

就學生認知能力方面來講，由于每個學生有著個體差異性，因此他們在英語學科上的學習能力、接受能力等都會有所差異。另外，每個學生對于英語的學習興趣、學習努力程度、情感性格等也是不同的，這對學困生的形成也會產生一定程度的影響。具體而言，因為農村小學的教學資源和教育條件都比較薄弱，很多學生在小學英語學習的過程中并不能有一個良好的學習效果，因此學生學習英語的基礎是不夠扎實的，再加上初中英語難度加大，對于這部分學生學習而言會比較吃力，這樣會導致學生對英語學習逐漸失去信心。

就學生心理因素方面來講，有些學困生的心理承受能力較差，如果再受他人的打擊，學生就很容易對英語學習失去信心。而且，初中生往往學習英語的意志比較薄弱，其更希望能夠逃避英語學習相關的困難，他們的學習態度也比較消極，尤其是對于學困生而言。

2 如何有效轉化初中英語學困生

2.1站在學困生角度，激發學困生興趣

教師應該學會站在學困生的角度，積極主動地去走入他們的內心，從學困生的生活和心理兩個方面去對他們進行更深入的了解，并多給予其適當的鼓勵和關心。同時，教師還要學會激發學困生的興趣。在學困生學習英語的過程中，教師應該學會尊重他們的個體差異性，并能以每個學困生的興趣愛好為切入點，找到其愛好中與英語這一學科有掛鉤的地方，從而使學困生能夠在愛好的基礎上去學習英語。例如教師在進行八年級上冊《Howoftendoyouexercie？》這一部分的授課時，可以先為學生播放一些打籃球、打羽毛球或者跑步等等的視頻，并讓學生們回答他們最喜歡的運動，從而再引出以下要講的課文內容，這樣有利于增強學生上課的熱情和興趣，課堂的氛圍也能夠得到活躍。

2.2積極聯合家長，注重良好的學習環境的創設

英語作為一門語言類的學科，涵蓋了“聽、說、讀、寫”四個層面的訓練，因此英語學習是大部分學生的難題。上述講到，當前許多學困生的家長對孩子監督和管理工作都做得不足，因此學校應加強與學困生家長的溝通。同時英語教師還可以設置一些合理的家庭作業，并和家長一同配合去對學困生進行教育工作。另外，教師還要注重良好的學習環境的創設，例如教師可以建立英語朗讀群，并讓學生每日都進行朗讀語音打卡工作，這種新穎的教學輔助方法既可以聯合家長加強對學生的監督，另一方面也可以使學生的語感得到有效的提高。

2.3注重學困生學習方法的改善

學困生會后進的原因，大部分是因為學困生自身沒有一個好的學習方法。基于此，教師要注重學困生學習方法的改善，因為學生學習能力的提高比教材上具有局限性的知識更為重要。例如，教師可以先把班級分為小組，并選擇一些英語成績較好的同學去擔任組長，這樣有利于讓優秀的學生去對學困生進行幫助、讓中等生去對學困生進行監督。同時，教師還要注重學困生自學能力的提高。教師可以先和學困生一同去制定具體的學習計劃，從而保證學困生英語學習的時間，并能在學困生進行英語學習的全過程都給予其指導。另外，教師在對學困生提問題或布置作業時，可以適當減輕難度，以增強學困生學習英語的信心。

3 結束語

初中英語學困生的轉化是一項困難和漫長的工作。在實際中，相關教師應給予學困生更多的關愛和鼓勵，并能夠站在學困生的角度去制定合適的教學方案，同時教師還要注重學困生學習能力的提高及其學習態度的變化，這樣才能有效轉化初中英語學困生，提高英語教學質量。

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四川省渠縣土溪鎮初級中學 王章碧