淺談小學語文古詩詞教學策略

摘要：古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分，教學策略也展現了新的特征：多媒體情境教學，渲染學習氛圍;多種形式朗讀，體會詩詞情感;發展合作探究，拓展教學策略;課內向課外延伸，增強感悟能力。

關鍵詞：古詩詞、策略、拓展

隨著我國新課程教學改革工作的開展和深入，教師在小學語文古詩詞教學中更加注重發展學生的核心素養。古詩詞是古典文學的精髓，詞句和意境都具有豐厚的藝術性和鑒賞性。因此，小學語文古詩詞教學中，教師的教學手段應該側重于開發學生對古詩詞的品析鑒賞能力，促使學生對詩詞情感產生共鳴，培養學生對古典文學的熱愛。下面針對小學語文古詩詞教學有效策略展開分析。

一、多媒體情境教學，渲染學習氛圍

大家都知道，大多數的古詩詞都是寓情于景的，要想使學生更直觀的感受詩詞中的情感和意境，教師可以利用信息化技術手段來輔助教學，比如利用多媒體技術來創設教學情境，教師可以利用圖片、視頻的形式，將古詩詞中描寫的情境更直觀的展現出來，給學生帶來視覺上的震撼，幫助學生更好地去理解和感受古詩詞的深刻情感，這種方式也可以提高學生的想象力，讓學生通過觀看視頻或者圖片，展開想象，拉近了學生與古詩詞的距離，促進對詩文的理解。例如，在學習五年級下冊雷震的《村晚》時，通過視頻展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖：在四周長滿青草的池塘里，池水高漲。太陽正要落山，紅紅的火球好像被遠山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。放牛回來的牧童橫坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。學生有了直觀的感受，對文中的“滿”、“銜”、“浸”的理解更加簡單和透徹。想象出牧童那悠閑自在的樣子：橫坐在牛背上，吹著短笛，一聲高一聲低，一聲長一聲短，時而急促時而緩慢，吹到得意之處搖頭晃腦，小腳打著節拍……學生的積極性一下子被調動起來，重難點也就迎刃而解。

二、多種形式朗讀，體會詩詞情感

朗讀是小學階段學生對于古詩詞理解和記憶的重要方式之一，也是教師在進行古詩詞教學不可缺少的重要環節。在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。每一次讀教師要有要求有目標。教師范讀、學生自讀、配樂朗讀，讀的形式多樣。教師在示范朗讀的過程中，要注意對古詩詞情感的把握，并對古詩詞內學生容易出現錯誤的字和詞提前進行提示，引導學生有感情地朗讀，為學生掌握正確的朗讀方法和技巧提供幫助。小學生表現欲望強烈，有讀的沖動，教師要充分利用學生的身心發展特點，引導他們充分的讀、有層次的讀、有感情的讀，深入作者的內心，感受作者情感的波動，提升學習效率的同時，讓學生切實感受到詩詞的形象美、語言美，彰顯語文課堂教學的多元化，使詩詞教學趣味盎然。例如在學習《稚子弄冰》時，引導學生邊讀邊想象稚子先得意后懊惱的心理活動，嘗試通過語氣、語速的變化表現出來。然后提出要求，能不能演一演，學生們是各顯神通，動作、表情都出來了。接著教師再要求學生帶著理解再讀，進一步理解和體會詩歌的情感。

三、發展合作探究，拓展教學策略

合作探究是一種創新的教學模式，也是提高小學語文古詩詞教學質量的有效方法。合作探究既是一種學習方法，也是學習能力的體現。能培養學生的進取精神和合作精神。在古詩詞教學中運用合作探究模式，提升學生的詩詞素養，助力學生多項學習品質、學習能力的形成和發展，拓展古詩詞教學的策略形式，讓古詩詞教學方法更具實效性。例如，在教學《四時田園雜興》（其二十五）一詩時，教師將學生以4人小組為單位，布置預習任務，鼓勵學生以合作探究的形式對詩詞進行細致解析，通過合作朗讀、合作翻譯等探究方法理解詩意、悟出詩情。課后引導學生主動閱讀范成大《四時田園雜興》這一組田園詩，組內互相學習，互相促進。學完之后安排展示活動和綜合性評價，這樣進一步落實合作學習。學生在合作探究的過程中，不僅領悟了詩意，還通過交流探討，鍛煉了學生的語言表達能力、合作學習能力。

四、課內向課外延伸，增強感悟能力

小學語文部編版教材強調培養學生的審美能力和理解能力。小學生具有一定的審美能力，也是學生領悟古詩詞情感的重要因素。學生只有感受到古詩詞帶來的意境美，才能提高古詩詞學習的興趣和積極性。因此，教師要重視課內外進行延伸，來增強學生的感悟能力以及學生思想品質的提高。在實際教學中，語文教師可以把一些情感表達相近、作者創作背景相同的古詩詞進行整理歸納，通過整合在一起進行教學，這種教學方式有助于學生更好的理解詩詞含義和思想感情。例如在學習王昌齡的《從軍行》，針對內容拓展了王維的《使至塞上》李白的《關山月》兩首邊塞詩，這樣引導學生感悟詩中描寫的景物，結合寫作背景，體會詩人表達的感情。古詩詞拓展閱讀是對課堂學到的方法的實踐和運用。教學時要注意學生的主體性，以幫扶的方式，鼓勵放手，讓學生嘗試運用教材中學會的方法進行自主探究。

總之，古詩詞是我國文化的經典和精髓，有現代漢語無法比擬的美感以及厚重的教學價值。教師在小學語文古詩詞教學中，應該注重采取科學合理的教學方法，引導學生走進詩意，升華古詩詞學習的價值。

廣東省深圳市南山區太子灣學校?王海鈺