小學數學應用題教學的對策探討

摘?要：小學數學應用題教學是引導學生對基礎知識進行運用的過程，數學是一門工具學科，知識和方法要運用在實際生活中，因此應用題教學教師不可忽視。新時代小學數學應用題教學，要抓住學生對題意的理解和知識的靈活應用，不能夠刻意地模仿教師的解題過程。本次研究對小學低段數學引用題的解法展開實踐研究，以期能夠為低段小學生打牢數學應用題的解題基礎。

關鍵詞：小學;低段數學;應用題

數學知識層層遞進，知識之間的連貫性非常強，因此學生的基礎非常重要，只有上一階段的基礎知識打牢后才有可能進行下一階段的學習。應用題解題能力培養也是一樣，低段應用題解題能力是高段應用題解題能力形成的基礎。低段應用題解題主要側重學生對知識應用意識的培養，將生活情境和數學結合起來，讓學生知道數學知識和生活聯系密切，運用數學方法解答同一類數學應用題，初步培養學生的方法運用能力，讓學生知道解決數學問題是要運用方法而不是模仿。

一、 生活情境背景下的數學應用題解題能力培養

小學數學知識研究的是實際生活中的問題，比如生活中的價格計算、數據統計等等都需要用數學知識來解決。在實際教學中，教師很少向學生滲透和生活相關的情境，更多是讓學生進行機械式的練習，長期機械式的練習，學生很快就會對應用題產生厭倦的心理。為了培養學生應用題解題能力，生活化情境在教學中的滲透非常有必要。

例如在講授關于加法應用題時，教師將超市購物的生活情境展示在學生面前，通過多媒體向學生播放一段電影視頻，視頻中展示了一位媽媽和自己的孩子去超市買菜，媽媽買了一斤豬肉35元、一斤毛豆8元、一根蓮藕5元、四個西紅柿3元，隨后媽媽要求孩子算出一共需要多少錢？該情境是生活中非常常見的情境，學生經過思考后知道，要想將所有的總價全部算出來，必須要將該四種菜的價格相加，整個過程實際上就是對加法運算進行運用。或者在學習長方形、正方形等平面幾何圖形時，教師可以將生活中常見的物體拍攝成圖片，編制成應用題讓學生辨認。比如吃飯的桌子、電視機、菜碟、三角支架等等，這些物體都是生活中非常常見的，教師要求學生根據已學習過的圖形的特征和概念來判斷生活中這些物體是什么圖形。

數學和生活聯系密切，生活中很多問題都可以通過數學知識來解決，數學作為一門工具學科，其實用價值非常之高。因此教師要思考如何在實際教學中滲透生活情境，指導學生應用生活知識解決問題，培養學生實際問題解決能力，提高學生問題分析能力。同時反復的指導學生將數學知識和生活情境相結合，能夠提升學生對數學的情感態度價值觀。

二、 課外研究性學習背景下的數學應用題解題能力培養

課后學習是一個非常重要的過程，知識需要鞏固和練習，但是小學生學習自主性差、學習主動性不夠，有的時候甚至是被動式的學習。為了激發學生學習主動性，讓學生意識到學習的重要性，教師可以設置研究性學習小組，讓學生組建一個個學習小組，圍繞不同的主題展開學習研究。

比如加法學習小組、減法學習小組、圖形學習小組等等，不同組的學生共同結合課本知識和概念編制一道應用題，要求題目要結合書本知識。隨后不同的組之間相互交換應用題，并將其解答，最后交流解答過程。例如有的組學生熟悉加法計算，有的組學生熟悉減法計算，兩個組的學生相互之間交流各自所編制的應用題，并對題目進行解答，可以幫助不同組的學生進行取長補短，提高學生的知識水平。

小組合作學習一直都是非常實用的教學手段，將小組合作作為課外教學開展的方式是一次大膽地教學創新，也是非常有必要的。因為小學生在課后學習的動力不強，缺乏課后學習的意識，為了培養學生良好的學習習慣，必須要通過任務的形式來強化學生課后學習意識。在課后設置研究性學習小組，指導學生在課后圍繞研究性主題進行思考分析，并自主編制應用題，組與組之間相互交流解決問題，是提高學生應用題解題能力的過程。

三、 結語

小學數學教學是小學教學中一門主干科目，在教學的過程中，教師要知道應用題解題能力培養在小學數學教學中的重要性。應用題作為知識應用的過程，也是培養學生實踐能力的重要階段，教師要樹立終身學習理念，積極主動地探索具有創新意義的應用題教學方法，引導學生有效的解決數學應用題。

參考文獻：

[1]周聞星.新課標下小學數學應用題高效教學探析[J].華夏教師，2019（30）：72.

[2]王玉霞.在小學數學應用題中激發學生學習興趣的策略研究[J].學周刊，2020（4）：18.

[3]王艷青.論小學數學應用題教學中學生邏輯思維能力的培養[J].學周刊，2020（2）：32.

[4]潘淑玲.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：185.

作者簡介：

俞影秋，江蘇省南通市，江蘇省南通市小海小學。