中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的探索

摘?要：在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，這是需要引起重視的。在新時期的教育形勢下，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能，已經(jīng)成為新的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)課程本身就和一些專業(yè)課程存在直接關(guān)聯(lián)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要關(guān)注到學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)活動創(chuàng)新構(gòu)建。對此，本文首先分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，然后提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，希望可以給廣大中職數(shù)學(xué)教師一些參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);中職學(xué)生;專業(yè)發(fā)展;關(guān)系;教學(xué)對策

在中職院校中，包含了很多不同的專業(yè)，各個不同的專業(yè)，核心教育目的就是培養(yǎng)專業(yè)人才，為社會各行業(yè)提供基本的人才支持。而隨著時代發(fā)展進(jìn)步，對于專業(yè)人才的要求逐漸提升，這就迫使中職教育要關(guān)注到社會變化，對學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程，作為很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中就要著眼學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)靈活創(chuàng)新。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)和中職學(xué)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)系內(nèi)涵

在中職教育階段，數(shù)學(xué)課程包含了多方面的知識點，涉及三角函數(shù)、數(shù)列、函數(shù)、不等式等知識。這些知識已經(jīng)具備了一定難度，和其他學(xué)科也存在一定的關(guān)聯(lián)。比如物理、化學(xué)、力學(xué)等課程，都會涉及數(shù)學(xué)計算，這需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識作為支撐。與此同時，從數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程的思想內(nèi)涵來講，包含了多種數(shù)學(xué)思想，比如化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、逆向思維等等，這些豐富的數(shù)學(xué)思想，也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可以起到支撐作用。所以，簡單來說，數(shù)學(xué)課程一方面可以對中職其他專業(yè)課程形成知識上的關(guān)聯(lián)，另一方面可以在思想方法上對其他專業(yè)課程形成支撐。對于學(xué)生來講，就需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識積累，學(xué)習(xí)并形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能在其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中取得更好的效果。而對于數(shù)學(xué)教師來講，便需要厘清數(shù)學(xué)課程和其他專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，立足這種聯(lián)系，對數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動展開創(chuàng)新，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法展開創(chuàng)新構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以在新時期取得更好的效果。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教學(xué)策略建議

中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展之間具有緊密的關(guān)系，數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和提升相關(guān)素養(yǎng)都具有積極的作用。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，就需要對此形成清楚認(rèn)識，通過合理的措施，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)中職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

（一）以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向拓寬教學(xué)內(nèi)容

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想使其發(fā)揮出專業(yè)發(fā)展的作用，那么就要在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)拓寬，不能單純局限于數(shù)學(xué)，要將學(xué)生其他專業(yè)課程知識引入進(jìn)來，與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，這樣便可以對學(xué)生實現(xiàn)綜合化教學(xué)，從而在數(shù)學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。比如，對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)發(fā)展中需要掌握土木工程力學(xué)計算，這是一個關(guān)鍵素質(zhì)。力學(xué)計算，顯然離不開數(shù)學(xué)知識，一些計算采用數(shù)學(xué)方法，可以起到意想不到的作用。因此，在課堂上，就可以將土木工程計算的一些案例導(dǎo)入課堂，從中對數(shù)學(xué)知識和解題方法予以講解。這樣一來，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)知識形成了認(rèn)識，同時也對土木工程力學(xué)計算形成了理解，經(jīng)由數(shù)學(xué)教學(xué)起到了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的作用。對于其他專業(yè)的學(xué)生而言，也可以依照這樣的模式，將其專業(yè)課程的一些案例引入數(shù)學(xué)課堂，從中滲透數(shù)學(xué)知識講解，達(dá)到拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的目的，這樣能夠大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。除了單純的引入其他專業(yè)課程的內(nèi)容案例之外，還可以在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建拓展環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識和其他課程專業(yè)知識融合起來，構(gòu)建起專門的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種方法創(chuàng)新教學(xué)，也能起到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的作用。

（二）基于專業(yè)發(fā)展融入核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)

對于學(xué)生專業(yè)發(fā)展而言，離不開核心素養(yǎng)培養(yǎng)，雖然不同課程對應(yīng)的核心素養(yǎng)存在差異，但是數(shù)學(xué)課程的一些核心素養(yǎng)，對于其他理工科課程的學(xué)習(xí)卻具有奠基作用。比如數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合、化歸思想、多元思想等，對于物理、力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)都有幫助作用。而數(shù)學(xué)中的逆向思維，對很多課程的學(xué)習(xí)都能起到積極作用。因此，數(shù)學(xué)課程教學(xué)，就要基于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，對數(shù)學(xué)教學(xué)予以優(yōu)化改進(jìn)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。比如在數(shù)列知識的教學(xué)中，就可以融入多元思想，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多樣化思考問題，從不同的角度找出問題的解決方法。比如對于這樣一個題目：已知一個等差數(shù)列最開始3項之和為34，最后3項之和為146，所有項加起來等于390，那么這個數(shù)列有多少項？對于這個問題，就可以從不同角度切入展開思考。思路一：可以設(shè)第一項為a1，公差為d，列出前三項和式子與最后三項和的式子，聯(lián)立求解可得出答案。思路二：可以基于等差中項的思想，（34+146）÷6=30，30即為該數(shù)列最中間那一項的值，再結(jié)合前3項和聯(lián)立方程，可以解出公差d，從而進(jìn)一步計算出最中間那項為第幾項，那么便可以明確整個數(shù)列有多少項。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同思路切入思考，那么可以讓學(xué)生形成多元思維，這樣在解決其他專業(yè)問題時，也能從不同角度展開思考。

（三）構(gòu)建綜合實踐做好教學(xué)活動評價

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實踐，要對數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)牢固掌握，對數(shù)學(xué)方法和思想靈活運用，都需要通過一定的實踐鍛煉才能達(dá)成目的。因此，在課堂上或是課外，學(xué)生的練習(xí)就不能局限于單純的數(shù)學(xué)問題，要和其他專業(yè)課程結(jié)合起來，立足專業(yè)課程中的問題，構(gòu)建起綜合性的練習(xí)實踐，讓學(xué)生在專業(yè)實踐中鍛煉自身的數(shù)學(xué)技能。同時，在學(xué)生練習(xí)實踐后，還需要對教學(xué)活動展開評價，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握、核心素養(yǎng)以及知識遷移能力等進(jìn)行評價，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后予以針對性補(bǔ)強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、 結(jié)束語

對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，在教學(xué)過程中需要關(guān)注到學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展，要對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容，引入專業(yè)課程的知識內(nèi)容輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)實踐，還需要融入核心素養(yǎng)，全面革新數(shù)學(xué)教學(xué)。

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作者簡介：

張鈺航，中專講師，河南省鄭州市，鄭州機(jī)電工程學(xué)校。