優化小學語文教學的實踐探索

摘?要：素質教育要求學生全面發展，以提升學生的綜合素質最為教育的目標，這對當下的教育工作提出了新的要求。其中，作為一名語文教師，我們更是要認真履行自己的責任與使命，不斷優化課堂教學，在完成相應的知識和技能教學之外，努力推動學生在情感、能力、價值觀、思維等方面的提升，促進學生們的全面發展。具體如何優化語文教學工作，筆者結合自己的教學經驗進行了一系列的探索。

關鍵詞：小學語文;課堂;教學方法;優化

語文學科一直以來都是我國課程體系的重要組成部分，也是學生們進行各科學習的基礎。要想激發學生的學習興趣，豐富他們的語言知識結構，我們必須不斷創新教學方法，改革教學模式，以實現優化語文課堂的教學目標，引領學生們走進語文世界。

一、 巧用情境，優化新課導入

情境教學法是語文課堂中比較常用到的一種教學方法，大量的教學實踐表明，情境教學有利于學生去理解、認知和記憶學習內容。在日常的小學語文課堂教學中，為了激發學生的興趣，拉近學生與課題學習的距離，教師可以充分利用這一教學手段，在特定的教學情境之中帶來小學生們去主動探索知識。

例如，在古詩學習過程之中巧用情景，有利于學生對內容的理解和主旨的把握。如教授部編版四年級上冊的古詩《題西林壁》，這首古詩是作者春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的作品。在課堂教學過程中，教師與其一字一句地給學生們翻譯，不如為學生們常設與古詩內容有關的一些情景，如展示有廬山的幻燈片照片、播放有關作者的紀錄片視頻等，沒有去過廬山的學生們也能夠“跨越”時空，感受廬山的沒理。在如此形象生動的教學情境之中，讓學生更直觀地看到作者的筆法、感受到古詩的意境，引領學生去走進作者的世界，拉近學生與古詩的距離。有了這些情境自然可以讓學生們的古詩學習更加高效。

二、 信息技術教學，激發情感

信息技術教學是新時期教育發展的必然趨勢，語文教師也應該科學運用現有的教育技術，優化課堂教學工作，激發學生的學習情感。

例如，教學部編版二年級《鄧小平爺爺植樹》，本課教學目標是帶來學生們去正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿，在語文學習過程之中滲透對學生的環保教育。教師可以為學生們播放歌曲《春天的故事》，“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”熟悉的歌詞涌入了教室中，此時教師通過多媒體為學生們播放鄧小平畫像，讓學生們了解他的生平經歷，讓學生們指導鄧小平爺爺是如何領導祖國邁開了改革開放的步伐，取得了一系列現代化建設的成就。觀看鄧小平爺爺植樹圖，在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。于是，教師可以趁機提問學生們：“這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？”借助信息技術豐富的表現能力以及強大的感染力，引領學生們走進了我們國家的老一輩領導人，一起去看看他為我們國家繁榮富強做出過的巨大貢獻。

三、 優化課堂評價，培育自信

作為教學活動的重要組成部分——教學評價，是教師對學生一定階段學習成果的一個總結。有的教師教學評價喜歡“找茬”，常常指責學生們這里做得不好，那里做得不對，對于學生的點滴進步缺忽視不見。有的教師還喜歡以“成績”去看到一個學生的全部，學習不好直接把學生打入到差生的行列，嚴重損失了學生們的語文學習自信心。為此，我們應該積極改革現有的教學評價制度，堅持以積極性評價為主的原則以及多元化的評價標準。當小學生付出了自己的努力，取得了進步，我們就要及時地進行肯定和贊美，才能保持學生不斷進步的動力，讓學生們真正懂得學習的價值、明白學習的意義，進而愛上語文學習！

例如，每當學生在課堂上回答完問題后，教師可以說一句“遇到問題我們應該動動腦筋學會自己解決，你可以再多思考一會，一定可以找到答案！”“你真是一個聰明的孩子！”“你一定是個善于動腦的學生”，如此的評價無疑會增加他們的學習愉悅感，讓他們感受到自己的價值。有的學生可能在學習上表現平平，然而在其他方面卻表現出了很大的優勢，作為教師我們應該注重學生們的多樣化發展、個性化發展。對于學生在課堂學習中出現的問題，教師也應該以真誠、平等的方式提出，循循善誘，給予適當的點撥和指導，鼓勵和支持學生積極思考，放手發動學生，自然而然他們在語文學習的過程之中實現能力、思維、情感多方面的進步。

總之，在新的時期下，教師必須不斷優化課堂教學工作，掌握一些最新的教學方法和技巧，才能更有效地教學，才能讓學生們在課堂學習中掌握更多的語言知識，在語文學習的過程之中不斷煥發出自己的精彩，實現個性化成長。

參考文獻：

[1]王云香.小學語文教學中如何運用信息技術優化課堂教學[J].西部素質教育，2019，5（24）：139-140.

[2]丁永霞.創新教育?以生為本：五步教學法優化小學語文閱讀教學探究[J].中國農村教育，2019（32）：60.

作者簡介：

葉艷華，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣育英小學分校。