核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀訓(xùn)練

摘?要：朗誦是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方式，朗誦也是語(yǔ)文的關(guān)鍵表達(dá)方式。語(yǔ)文教學(xué)中全面提高學(xué)生的朗讀水平，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。文章探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，希望為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);朗讀訓(xùn)練

提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，當(dāng)然，提升學(xué)生的朗誦閱讀能力的也非朝夕之事。研究表明，通過(guò)積極有效的朗誦閱讀，可以大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力、想象力和遷移能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言組織能力，在這個(gè)過(guò)程中可以積累大量的文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的探索興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的不足

（一）小學(xué)生語(yǔ)文課堂朗讀不被重視

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。如果教師一味地教授知識(shí)，那么，學(xué)生只是按照教師的堅(jiān)固的教學(xué)方式進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己群沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生聽(tīng)懂了教師教其如何做，卻不明白為什么要這樣做。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視朗讀，學(xué)生往往會(huì)模仿教師的朗讀，在朗誦中感受和感知。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)卻忽略朗誦活動(dòng)，學(xué)生只做被動(dòng)的聽(tīng)眾，學(xué)生不進(jìn)行朗誦，教師未對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，更不談在讀后也未進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的朗讀能力得不到開(kāi)發(fā)和提升。

（二）師生常常將背詩(shī)與朗誦概念混淆

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)對(duì)詩(shī)文的背誦和默寫，當(dāng)然這樣做的目的都是為了讓學(xué)生記住好應(yīng)付考試，這其實(shí)是扭曲古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)的不當(dāng)做法，教師簡(jiǎn)單地追求詩(shī)文的記憶效果，反復(fù)要求學(xué)生硬背、熟記，但學(xué)生并不懂的詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容和情感，這樣的學(xué)習(xí)是低效或無(wú)效的。其實(shí)，教師并不懂得朗誦的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于背誦，僅是單純地背誦，會(huì)讓詩(shī)文失去原本的意義，詩(shī)歌僵化成單純?cè)~語(yǔ)促成的句子而已。這種死記硬背式的教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)中逐漸喪失興趣，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）教師的誦讀指導(dǎo)方法機(jī)械單一

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，最常見(jiàn)的做法是要求讓學(xué)生用什么語(yǔ)氣將某段話讀出來(lái)。這種朗讀指導(dǎo)看似在調(diào)動(dòng)學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)熱情，但是并沒(méi)有真正考慮到小學(xué)生的需求，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的理解能力，這種教師一廂情愿的指導(dǎo)并不能讓小學(xué)生完全理解朗誦的內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多的教師在朗讀指導(dǎo)上只注重形式，要求學(xué)生模仿教師自己的語(yǔ)氣來(lái)誦讀，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地從聽(tīng)覺(jué)上模仿了音調(diào)，卻沒(méi)有理解語(yǔ)言的內(nèi)涵。很多的語(yǔ)文教師采用灌輸教學(xué)模式，直接告訴學(xué)生怎么來(lái)讀某個(gè)詞語(yǔ)、某個(gè)句子，那些字詞或句子讀得快或慢。這樣的朗讀教學(xué)看起來(lái)花費(fèi)了功夫，也節(jié)省了時(shí)間，但是學(xué)生并沒(méi)有明白誦讀表情達(dá)意的作用，也沒(méi)有形成自己對(duì)誦讀的理解，我們常見(jiàn)很多學(xué)生面對(duì)表達(dá)感情強(qiáng)烈的句子，不會(huì)去考慮文章內(nèi)涵，常常只注重音調(diào)的高低，這樣缺乏理解的朗讀聲音極不和諧。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的有效策略

（一）認(rèn)真研究學(xué)生心理特征，提升語(yǔ)文朗讀的實(shí)效性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，語(yǔ)文教學(xué)的朗讀教學(xué)也需要改革。語(yǔ)文教師需要認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際，文教學(xué)中注重朗誦設(shè)計(jì)，朗誦能帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)，能在朗誦中傳情達(dá)意，能在朗誦中浸透著朗讀者思索與情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的基本功。為此，語(yǔ)文教師要深入理解和全面掌握朗讀的原則方法，要做好課堂閱讀教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗誦興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入，要注重對(duì)學(xué)生的感情陶冶。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究心理學(xué)關(guān)于記憶的規(guī)律，積極尋找適合小學(xué)生心理特征的朗誦指導(dǎo)方法，增強(qiáng)朗誦指導(dǎo)的實(shí)效性。

（二）注意朗讀分層教學(xué)，提升學(xué)生朗讀實(shí)效

小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)指導(dǎo)，亟須提升朗讀教學(xué)的實(shí)效性，那么，朗誦教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的情況，分層設(shè)置朗誦教學(xué)目標(biāo)，注重朗讀教學(xué)的層次性。教師要根據(jù)學(xué)生閱讀和在教學(xué)過(guò)程中需設(shè)計(jì)出適合學(xué)生閱讀能力的、具有層次性的教學(xué)方案，課堂上分層進(jìn)行朗讀教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)理解和朗誦層次的學(xué)生的能力都得到發(fā)展，從而全面提升課堂朗讀教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)不同的學(xué)生的朗誦理解能力都得到發(fā)展。

（三）注意強(qiáng)化朗讀評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

朗誦教學(xué)也需要評(píng)價(jià)，且要進(jìn)行創(chuàng)新，不再是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)”和“很好”等等，而是要針對(duì)學(xué)生的朗讀過(guò)程中的優(yōu)劣點(diǎn)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)。比如說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)，學(xué)生的情感投入是否合適等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己朗誦的效果有個(gè)全面的了解，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。朗讀過(guò)程中遇到總體瑕疵較大的學(xué)生時(shí)，切忌對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而是要分析和指明學(xué)生朗讀不足的原因，為學(xué)生提出改進(jìn)的方向，對(duì)學(xué)生的些許進(jìn)步要給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。總之，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持批判和鼓勵(lì)相結(jié)合的原則，使評(píng)價(jià)適時(shí)合理，能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉博，甘肅省慶陽(yáng)市，環(huán)縣洪德鎮(zhèn)中心小學(xué)。