談一談小學作文教學的方法

摘?要：寫作是人們交流思想情感、傳播信息、溝通公共關系的工具。人類產生了文字，進入文明社會以后，就離不開這個工具了。特別是當今時代對新型人才提出了這樣的要求：即既懂專業，又懂管理，具有創造性的人才。這種人才的一種重要的條件，就是必須具備較高的寫作能力。所以，作為一名語文教師，應把培養和提高學生的作文能力當成一項很重要的工作去做。但是，對寫作感到輕松愉快其樂無窮的學生恐怕是鳳毛麟角，而對作文感到困難艱苦憂心忡忡的學生則是成千上萬。不少小學生一遇到作文課就產生害怕的心理，因此也不肯寫作文。還有部分學生則認為自己以后不當作家、記者，寫不寫作文無所謂，因此也不肯寫作文。那么如何在教學中提高小學生的寫作水平，消除小學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作，樂于寫作呢？在此，我將從以下四方面談談我對小學作文教學的方法研究。

關鍵詞：興趣;體驗;指導

一、 興趣——是打開學生心靈之間的鑰匙

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕@一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我在教學中的做法有以下幾點：

1. 開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文;有時請學生上臺來自己放聲朗讀;有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

2. 我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿。

3. 第三個做法是：我把班上學生優秀作文它拿去打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文變成了鉛字，再配上美麗的、富有聯想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水賬”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心

二、 體驗——是學生迸發寫作靈感的原動力

蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領悟到大自然的雄偉?！币驗閮和幸活w好奇的心，一雙善于發現的眼睛，一個富有想象的大腦。所以，教師要發揮他們的所長，引導他們熱愛生活，用童心去看這個世界，去感受生活。

奧妙無窮的自然景觀，多姿多彩的社會生活為小學生作文提供取之不盡的源泉，蜜蜂釀蜜首先在百花叢中采無數花蜜，學生要寫出優秀的作文，應像小蜜蜂一樣從多彩的生活和浩渺的書海中采集豐富的花蜜。著名語文教學專家魏書先生就是一個引導學生觀察生活，寫出好文章的高水平教師，他說：“作文教學的源頭是生活積累，巧婦難為無米之炊?！彼越處煈獎撛O挖掘積累作文素材的重要途徑的各種活動。如種植花草樹木，讓學生了解植物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性;走訪親戚朋友，溝通感情理解他人;參加家務勞動和公益活動，體驗勞動滋味等等。許多學生認為生活平淡無奇，沒有驚天動地的大事，所以通過這些活動使學生從熱愛生活入手，在接觸社會、學校、家庭的過程中，活躍思維，陶冶情操，增長才干，從感受中體驗并攝取作文素材，從而激發學生表達和寫作的欲望。

三、 指導——是學生創作水平更上一層樓的臺階

寫好作文不是只靠傳授理論概念就可以的，而是要對學生進行一些指導，以提高作文教學的整體水平。

（一）注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識

九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調“作文要與閱讀教學緊密配合?！彼裕诮虒W中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時要把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導讀，課例，讀寫例話，基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。

（二）走出教材，讓課外閱讀成為學習的一部分

眾所周知，寫作能力的形成，三分來自課內，七分來自課外，為此新課標大力推薦課外輔助讀物。所以，教師應先善于了解學生，根據學生年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向學生介紹一些學生生活讀物，如童話、寓言、科普知識等，教師還可以選擇其中最精彩的部分去講解，激起學生興趣，然后引導學生自己去看，養成自覺閱讀的習慣。另外可以有意向學生介紹革命領袖、科學家、歷史人物等名人熱愛讀書的故事，以激勵學生課外閱讀的積極性。在寫作訓練中，及時表揚班里喜愛讀書或作文進步大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發其他學生的閱讀興趣。

在此，家長與教師不必擔心課外閱讀耽擱了學生的“正常的”學習時間，應把目光放遠些，如果壓縮課本教學時間，控制家庭作業，每天擠出10～20分鐘用于課外閱讀，并且，每周安排一節閱讀課，開設一些閱讀講座，向學生推薦讀物，給學生指點閱讀方法，做欣賞指導，這樣不僅保證學生有時間閱讀書，而且在教師指導下，促進學生精神閱讀，增強閱讀效果，提高閱讀能力。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，我們要鼓勵學生自由選擇閱讀材料，提倡多角度的，有創意地閱讀，逐步培養小學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，在廣泛閱讀中積累知識，加強記憶，提高認識。在閱讀中讓學生了解文章內容，理解作者所表達的思想感情，領會文章的妙處，從而使學生能得到語言文字的訓練和作文能力的培養。

四、 批改——是學生完善創作的必要手段

我們應該改變傳統教學中“學生寫，教師批”的單一做法，讓學生參與到評價中來。常用的方法有：自評、同桌互評，全班互評等。學生在作文本上寫評語與批注，然后自行反饋交流，有時候意見不統一，還會引起激烈的爭論，但是又何妨呢？爭論的過程就是積極思維的過程。我比較欣賞全班互評，小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當，夸張失度等。所以在全班互評時，我會在黑板上寫：①看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句;②看布局是否合理，做適當調整;③修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。這樣經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫不應該怎樣寫，自然也增加了自己的寫作能力。還有，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的優點、短處，自己引以為戒。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。從而提高寫作技巧和能力。

總之，作文教學是一門科學，更是一門藝術。它對我們教師的要求是相當嚴格的。不僅要有童心、愛心、耐心，還要具備廣博的知識和文化底蘊。但是，它同時也是教師和學生的一個互動過程，需要我們師生共同努力，這樣，作文教學才能有效。

作者簡介：

李赟，四川省樂山市，四川省樂山市市中區童家學校。