新課程下小學語文教學中情感教育的滲透

摘?要：語文是義務教育小學學習階段的基礎性科目，擁有堅實的語文基礎和較高的語文涵養對于學生未來的發展有著重大意義。鑒于此，新課程改革視野下的小學語文教學中情感教育的實施及運用，能夠有效地激發學生學習興趣，提升學生語文綜合素養。本文就在這樣的背景對小學語文教學中滲透情感教育進行思考和踐行。

關鍵詞：新課程;小學語文;滲透;情感教育

新課程改革的理念與創新條件下，情感教育作為小學語文教育的一種重要手段，能夠充分調動學生自身的個人情感，將個人感受融合到語文教學之中，對文本進行深刻的感受，潛移默化中提升自身文學修養及對生活的感悟，教師的教學有效性也能得到提高。因此，情感教育在小學語文教學中起著舉足輕重的作用。

一、 小學語文教學中滲透情感教育的意義

小學教育階段由于學生整體年齡偏小，對事物的認知程度不夠，對很多事物還不能做出準確而正確的判斷。在這一階段，教師應當充分幫助學生擁有正確的世界觀、價值觀、人生觀，促使學生在相對穩定的環境中成長，因此在小學語文教學過程中充分運用情感教育。首先，有利于小學階段的學生自身行為的有序發展，由于年齡尚小，這一階段的學生難以通過語言充分表達自身的感受，很多時候會通過行為來表達自身的看法。情感教育的運用有利于其增強用語言表達自身感受的能力。其次，有利于學生個人學習技能和個人文學修養的提升。教師通過多種優秀文學作品的講解，在學生和作者之間構架起一座仿佛可以溝通的語言天橋，幫助學生與作品拉近距離，得到正確三觀的陶冶，增進學生思想情感體驗的多樣化。第三，有利于培養學生健康人格。由于小學階段處于學生人格形成并健全的重要時段，在這一階段，教師將情感教育能夠得到充分的利用，對學生健全人格的養成有著重要的意義。對于學生自我思考問題的能力，能夠辨別正否對錯，能夠在生活中實踐自身所學到的技能，從而有利于學生自身的健康成長，成長為國家未來需要的人才，為國家未來的發展貢獻力量。

二、 小學語文教學中滲透情感教育的策略

（一）創造和諧課堂學習氣氛，有效激發學生情感體驗

輕松自在的課堂學習氛圍能夠有利于學生在玩耍中汲取自身所需的知識。而也正是因為擁有輕松自在的課堂學習氛圍，情感教育的有效程度可以得到顯著的提升。由于情感教育是將虛幻的文字可以具體幻化為某一現實存在的形象，因此針對其形象化的特點，教師可以充分利用設定某一具體環境的教學方式來展開小學語文的課堂教學過程。當教師在實際展開教學時，可以選用某篇特別具有代表意義的文章，在文章重點章節運用現代化的多媒體設施設定特殊情境，例如通過圖片的幻化及視頻影像的放送進而轉移學生的注意力，提升學生學習的興趣，使得學生雖然無法自身實際到達某一場景，但是卻在腦海中有著如同到達了般的感受，從而迸發其內心的情感感知，提高學生的共鳴感受，促使情感教育質量的提高。例如，教學《圓明園的毀滅》時，可以先以其他歷史名人對過去圓明園的描寫引出文章內容，教師可以運用多媒體設施先讓學生明白過去的圓明園有多富麗堂皇及被毀壞后的圓明園的現狀有多不堪，從而讓學生感受到被八國聯軍的毀滅后的圓明園的可惜，從而激發出學生對圓明園被毀滅過程的興趣與自身的愛國情感，進一步加深學生對文章的了解程度，提高學生內心深處的感知。

（二）對教材進行深刻的了解，充分感知作者的情感情緒

由于小學階段的學生整年積極偏小，所以小學語文教育內容大多依靠是在課堂內傳授，學生獲得知識的主要來源是教師自身的講述，對學生而言，教師有著極其重要且特殊的地位。因此只有在教師自身對所要講述的課程了解程度極高的前提下，才有可能教給學生更深刻的感知?；诖?，就要求教師努力提高個人的專業素養，仔細研究文章內容，充分感知文章所表達的深刻含義，將文章內容的更深刻的核心內核了然于心，并依據文章所體現出的作者的思想感情對學生進行正確的教育和有序的引導。文章中作者的每一句話都表達了作者自身的深刻感情，無論是作者筆下的某一個字的使用或是某一個特殊句式的運用都是作者自身感情的表達，體現了作者自身豐富的感情基礎。因此，在教師對學生進行講述時，要有目的、有針對性地將學生帶入作者所創設的感情環境中，帶動學生充分感知作者所要表達的心理感受。努力實現枯燥的課本內容與現實環境之間的鏈接橋梁，使學生充分領會到學習情感的魅力，從而也有助于學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。以便學生在未來的人生道路上走得更為平穩和恰當。正所謂授人以魚不如授人以漁，教師不單單只是教會學生如何學會，更是要教會學生如何在混沌的大千世界做一個真正意義上的人。

（三）保護學生自身感知的獨立性，升華和延展情感感知

教師自身要明白，在學習過程中學生才是占據主體地位的，無論教師自身多么優秀，但是永遠無法代替學生進行學習。教師自身的優秀只能努力通過各種方式教授給學生，使得學生能夠達到一個較好的層次。因此教師在教學過程中首先應該認識到學生的主體地位，學生對學習的自主性有利于學生學習成績的提升和學習效率的提高，只要當學生自身愿意主動學習時，學習才擁有了更加正面的意義。因此，教師要想更好的發揮情感教育在小學語文教學過程中的積極效果，最重要也是最開始的一點是教師要自我認同身內心深處認同學生的主體地位，學生能動性的重要性，其次應在教學過程中樹立教師與學生良有序的師生關系，達到一種教師尊重學生、學生尊敬教師的氛圍。同時，小學語文教師應該努力保持學生自身感情的獨立性，教師不能也不應將自身感受強加于學生身上，應充分保持學生自身感知的獨立性，讓學生在教學過程中根據自身對文章內容的理解，進行感知與掌握。但教師應當在這時充當一個指導者的作用，針對學生自身感悟存在偏差的地方進行正確方向的引導，將學生帶領到正確的道路上，充分達到情感教育的作用。

三、 結束語

總之，新課改的層層推進，不僅對教師自身產生了更多的要求，同時也給了學生更多的機遇。情感教育在小學語文教育中具有重要作用，一對學生自身而言可以提高學習的成績，對教師而言可以增強自己教學的能力，促使課堂教育的有效性的增加。

參考文獻：

[1]李百英.小學語文教學中滲透情感教育的實施策略[J].科教導刊，2017（11）.

[2]許學梅.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2019（18）.

作者簡介：

江山，中小學一級教師，貴州省黔西南州，貴州省黔西南州義龍新區德臥教育集團長田小學。