淺論小學(xué)語文素質(zhì)教育

摘?要：我國(guó)已經(jīng)開展素質(zhì)教育多年，并且在各方面都取得了優(yōu)秀的成績(jī)。本篇文章圍繞素質(zhì)教育的最終目的針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育闡述了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;策略

在我國(guó)的整體教育事業(yè)中，語文學(xué)科占據(jù)著極其重要的地位，而素質(zhì)教育的落實(shí)程度則影響語文學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，因此，我們要給予語文素質(zhì)教育足夠的重視，在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們逐步培養(yǎng)出良好的個(gè)人素質(zhì)。這并非某一方面努力就能達(dá)成的事情，需要學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)團(tuán)體的共同奮斗。

一、 小學(xué)語文素質(zhì)教育的目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

我們所學(xué)的各類學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和要求，小學(xué)語文強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)的基礎(chǔ)和綜合性，各門學(xué)科之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的，但也有一定的區(qū)別。小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)科能力，這種能力不是通過考試來衡量的，而是我們應(yīng)該具備的基本的語文能力和素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中，特別要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們可以不受外界條件的影響，持續(xù)地學(xué)習(xí)，這是我國(guó)小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)也是小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，語文學(xué)習(xí)的過程既包括認(rèn)知活動(dòng)，又包含情感活動(dòng)，兩者是同時(shí)發(fā)生的，相輔相成，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生在認(rèn)知過程中或多或少都會(huì)存在一些情緒和心理活動(dòng)，比如是否愿意或喜歡學(xué)習(xí)，是否相信自己有學(xué)習(xí)的能力等的情感活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開情感活動(dòng)，同樣在情感活動(dòng)中也離不開認(rèn)知活動(dòng)。但在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多老師只注重認(rèn)知過程，忽視了學(xué)生的情感教育，甚至傷害了學(xué)生的情感。語文知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)生情感教育的開展是相輔相成的，學(xué)生如果能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并相信自己的能力，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，我們?cè)趯?shí)際的語文教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，這也是我國(guó)小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、 提高語文素質(zhì)水平的策略

（一）提高自身認(rèn)識(shí)高度，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

實(shí)施素質(zhì)教育使每一個(gè)學(xué)生得到了全面發(fā)展，其根本目的在于提高全民素質(zhì)。小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育的一門主要學(xué)科，理應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展思維能力、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生正確理解和掌握我國(guó)語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，語文學(xué)科貫穿始終，位置最重要，課時(shí)最多。同時(shí)語文又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具，因此怎樣掌握和利用語文這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在語文課素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生的思維能力也在不斷提高，想象力更加豐富，為了適應(yīng)以及有力地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏，首先素質(zhì)教育最為重要，是一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，是課程改革的趨勢(shì)。其次它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力的提高。最后素質(zhì)教育，既是教育的需求，又是基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。

（二）保證學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位

老師傳授知識(shí)的對(duì)象是學(xué)生，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)該將學(xué)生放在主要的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中老師是主體，老師安排學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師的壓力下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生長(zhǎng)期受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的壓制，心理負(fù)擔(dān)較重，只有真正解放學(xué)生，才能使學(xué)生成為課堂的主人，使他們積極思維，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有這樣才能在語文教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造出民主和諧的氛圍，師生之間真正做到平等獨(dú)立，學(xué)生與老師之間建立起互信的關(guān)系，不僅加強(qiáng)師生間的思想交流，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是小學(xué)語文素質(zhì)教育的最佳境界。老師要積極備課，課堂上精講精練，在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生的作業(yè)方面，傳統(tǒng)的課堂中往往是在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)才布置，這樣作業(yè)只能留在課后完成，使得學(xué)生的作業(yè)壓力加重，而且老師批改作業(yè)會(huì)花費(fèi)較多的精力。我們應(yīng)該盡量安排學(xué)生在課堂上去完成作業(yè)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。此外，布置的作業(yè)還要有重點(diǎn)，有針對(duì)性，盡量精講精練，提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，因此，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識(shí)，是教學(xué)的關(guān)鍵。特別是小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①以教師愉快情感影響學(xué)生;②以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生;③以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生;④以啟發(fā)學(xué)生的求知需要，來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵，小學(xué)階段是兒童各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教學(xué)中，教師除嚴(yán)格要求外還要科學(xué)引導(dǎo)，正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段主要培養(yǎng)以下習(xí)慣：①上課認(rèn)真，注意力集中;②認(rèn)真閱讀;③主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練;④敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問難;⑤互相合作，知識(shí)互補(bǔ)。總之良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

語文素質(zhì)教育水平的提高非一人之力可以實(shí)現(xiàn)，這需要教師與學(xué)生們共同為之努力。需要師生的共同努力。授之以魚，不如授之以漁，教師要讓學(xué)生們掌握的是獲取知識(shí)的手段和方法，而并非死記硬背的理論知識(shí)，要努力探究，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都開動(dòng)腦筋，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，這樣才能加快小學(xué)語文素質(zhì)教育的進(jìn)程。

作者簡(jiǎn)介：

何冬玲，河北省保定市，保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)何家店小學(xué)。