強(qiáng)化分析論證，提高初中生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

摘?要：實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析論證過(guò)程，發(fā)展實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在本文中，本人將具體分析教師如何組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生論證分析，提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);分析論證;實(shí)驗(yàn)素養(yǎng);教學(xué)對(duì)策

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是教師組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施是以學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)為主。如此實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生進(jìn)行分析論證的過(guò)程。因此，在組織初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生分析論證的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)谇猩淼捏w驗(yàn)中，既能掌握物理知識(shí)，又能發(fā)展實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。在本文中，本人將以《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)為例，就如何引導(dǎo)學(xué)生分析論證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探尋實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)做出詳細(xì)說(shuō)明。

一、 分析生活實(shí)例，引入新課

課堂導(dǎo)入是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起步階段，也是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析論證的首要環(huán)節(jié)。在組織初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之初，教師首先要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。立足物理與學(xué)生的生活的聯(lián)系，我在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活實(shí)例，引入新課，同時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，探尋本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

比如，在組織《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我首先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了生活中經(jīng)常聽到的一些聲音，使學(xué)生們?cè)趦A聽的過(guò)程中，思考這樣的問題：你們聽到了哪些聲音呢？能不能列舉一些其他的發(fā)聲現(xiàn)象呢？在如此問題的驅(qū)使下，學(xué)生們會(huì)用手敲桌子、翻動(dòng)書本等制作出不同的聲音。在學(xué)生們親身操作之后，我演示震動(dòng)的鼓面使碎紙片跳動(dòng)、震動(dòng)的音叉使水面產(chǎn)生波動(dòng)這樣的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此鼓勵(lì)學(xué)生思考：聲音是如何產(chǎn)生的？在這樣熟悉的生活現(xiàn)象的輔助下，學(xué)生們不僅可以在觀看、傾聽、操作的過(guò)程中，積累豐富的發(fā)聲現(xiàn)象，還可以對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比、分析，切身經(jīng)理分析過(guò)程，獲取“振動(dòng)”這一結(jié)論。

二、 實(shí)驗(yàn)演示，探究物理知識(shí)

實(shí)驗(yàn)不僅是物理重要的教學(xué)內(nèi)容，還是教師組織物理教學(xué)活動(dòng)最常使用的一種教學(xué)方式。在物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師有效地為學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以化抽象為直觀，還可以使學(xué)生們?cè)诜治觥Ⅱ?yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，獲得物理結(jié)論，建立對(duì)物理知識(shí)的深刻理解。所以，我在組織初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助演示實(shí)驗(yàn)此方式，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)。

比如，在組織《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生們探尋到聲音的傳播，我先提出問題：聲音在產(chǎn)生之后，是如何傳播的呢？我所提出的這個(gè)問題是如何進(jìn)入到你們的耳朵中的呢？在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)身邊的物質(zhì)進(jìn)行觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)空氣進(jìn)行探尋。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了此因素之后，我繼續(xù)引導(dǎo)他們探尋其他的因素。在此次探尋的過(guò)程中，我采取小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，指導(dǎo)學(xué)生在集體討論中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析如此實(shí)驗(yàn)可能會(huì)獲得哪些結(jié)論。接著，演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)的時(shí)候，我為他們提供了清水、真空罩、鬧鐘等器材。在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以獲得自主性的發(fā)揮，話可以在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、論證的過(guò)程中，獲取有價(jià)值的信息，建立對(duì)物理知識(shí)的理解，為發(fā)展實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 視頻引入，探尋物理本質(zhì)

在操作實(shí)驗(yàn)之后，盡管學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，建立對(duì)其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)的認(rèn)知，但是如此認(rèn)知是流于表層的，并沒有觸及物理知識(shí)的本質(zhì)。在無(wú)法掌握物理本質(zhì)的情況下，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，都是低效的。所以，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)操作之后，教師接下來(lái)需要引導(dǎo)他們進(jìn)一步地探尋，在繼續(xù)的推導(dǎo)、分析、論證的過(guò)程中，建立對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)知，同時(shí)鍛煉分析論證能力，提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

在演示了《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)之后，我圍繞本節(jié)課學(xué)生需要掌握的“聲音是有能量的”“聲音能量的傳遞形式”這些內(nèi)容，播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看、分析。比如，在組織“聲音是有能量的”該知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，我首先利用多媒體播放了“聲波大炮”視頻，指導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中思考：為什么聲波大炮會(huì)有如此大的威力？在學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，我展示了激光舞動(dòng)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并總結(jié)自己的推論過(guò)程。在視頻和實(shí)驗(yàn)的輔助下，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)激光舞動(dòng)到聲音具有能量的因果關(guān)系的體驗(yàn)，自然而然地可以探尋到物理知識(shí)的本質(zhì)，建立對(duì)所學(xué)的深度理解，同時(shí)獲得推導(dǎo)能力和分析論證能力的發(fā)展。

總之，在組織初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要為學(xué)生們展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驅(qū)動(dòng)學(xué)生分析;演示實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)學(xué)生論證;播放物理視頻，鼓勵(lì)學(xué)生分析論證，從而一步步地通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理本質(zhì)，掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，同時(shí)發(fā)展物理分析論證能力，為養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馮倩紅，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)第二中學(xué)。