初中思想政治課心理學理論應用探析

摘?要：受初中生的心理年齡和初中思想政治教材內容的等因素影響，思想政治課的教育心理學化可以更直接的引導學生改變對學習的態度和思想。結合當前初中生心理成長的規律，從理論層面看，初中思想政治課在教學目標、教學內容和教學方式等都需要教育心理學化理念的指導。

關鍵詞：初中思想政治課;心理學理論;應用

一、 前言

初中的政治課教學是對初中生品格的塑造和行為的養成階段，思想政治課堂是最直接的教育體現，這決定著學校培養出來學生的政治方向。但目前的政治課教學的過程中，學生往往覺得上政治課無趣，課堂上常常出現無精打采，上課看課外書籍，睡覺等現象，這是政治課教學過于注重理論知識的傳授，忽視用事實等生動事例調動學生學習興趣的結果。如果政治教師在進行教學的過程中，使用心理學教學的原理和方法為指導，可以起到增強學生學習政治課的興趣和動力的作用。促使學生愉悅學習、自主學習、合作探究學習。在教學上能幫助學生樹立信心，正確認識和評價自己，確立“合適”的學習目標。

二、 強化教育心理學化目標的價值導向

素質教育要求對學生的道德素質，能力培養，個性的發展，身體健康和心理健康教育提出高質量的要求。在此之下，合理梳理心理學化教學流程，激發學生興趣去適應新模式。例如，在七年級下冊第三單元第六課《為堅強喝彩》教授中，樹立讓我們選擇堅強的生活態度，建立鋼鐵是怎么樣煉成的學習目標，設計學生積極參加討論，訴說自己關于堅持的情感態度和價值觀的看法。理解課本中介紹奧斯特洛夫斯基在寫這個世界名著時，他到底堅持了什么。保爾·柯察金的英雄情懷在心中到底埋下了什么種子，來以此引發學生的思考，在最后進行課程目標完成的總結。教育者盡可能多的創設“問題”課堂，設置奪得問題思考環節，讓學生積極回答，在問題中達到參與的效果，在答案中理解本課的核心議題，以此教學方式強化教學目標的達成。

三、 凸顯教育心理學化目標的現實效用

（一）進行心理學化目標的針對性指導

學會做人，學會學習，養成良好習慣，端正的學習態度，科學合理地進行學習指導就是對“學法”的定義。教育者強調學生對課本進行學習時，要課前給自己預設目標，提前預習，上課及時交流，積極參與課堂活動，課后及時復習，提高學生課堂參與的積極性，逐漸提高學生的思維能力。

（二）創設健康的心理學化的班級學習目標

積極參加班級建設，因為這些也是對自己能力的塑造。教師鼓勵學生積極表現，積極參與課堂討論，激發學生的思路，激勵學生積極表達，提出問題。在上課期間，運用思想政治教學心理學化鞭策學生，利用皮格馬利翁效應進行推動學生的心理變化，創設學習的熱情，讓學生備受鼓舞。

（三）充分發揮心理學化教學目標的情感效應

初中的思想政治課教學，論課程本身而言有其自己獨有的特色，但很難讓一節政治課程變成出彩課程。思想政治課可以作為真情流露和情感交流的課程，在這些心理情感交流的作用下，才能真正呈現出思想政治課的實效性。在課堂上做有效的溝通，一改學生平時的厭倦。讓真正的思想政治課起到應有的作用。“專情，激情，幽默”是思想政治課程教學過程的心理三部曲。

四、 教育心理學化下的合作學習模式

學會合作學習，學會做團體，是素質教育的要求，也是提升學生能力的要求。組隊學習，構建每個團隊之間的良性競爭，學生之間的多交流，多進行心靈的溝通。對實施心理學化教學有更好地開展機會。學生借此機會在通往完成“自己成為自己的教育者”的路上前進了更多。創設學習小組，這個小組同時也是生活情感小組，在互相交流學習，互幫互助的基礎上，進行生活和個人心理的幫助。本小組設置明確的管理制度，并且有獎勵有懲罰，互相管理，自我監督。方法如下：

由班主任主要管理，任課教師采用，均衡成績，男女比來進行分組確立每組的學習組長和生活情感組長。按照班級人數，以四到六人為最佳。在此基礎上互相調配以達到最優。思想政治教師要及時找到組長了解組員情況，在組隊初期，調節出現的學習問題和心理矛盾問題。每個月，匯總成績排名和組內排名以及進步情況。任何問題積極溝通，妥善解決。定期班會，各組組長進行總結發言，組員進行發言并進行反思。獎懲機制原則明確，大家樹立平等合理的競爭機制，共同和諧進步。

五、 創設情景

創設情境教學是裴氏心理學化教學理念中的實踐。去感受學習，去體驗學習，在直觀性的教學方式下，發揮學生最大的潛能和興趣，認真的學習本節課內容。教師在備教學內容時要設計得當，盡可能發揮課堂最大的效能。直觀的實物情景教學不僅僅對學生的學習有好處，更能讓學生學會去“感受”學習的過程。在整節課程中，學生在情境中發現問題，解決問題，學會合作，提高心理認知度的過程。

例如在七年級上第四單元第九課中《保護自我》，最現實的例子就是，每天我們在看新聞，“母親萬里尋子”“小女孩受騙化險為夷”等等比比皆是的案件，給我們內心的啟示，學會自救，《未成年人保護法》知識是作為思想政治這個學科教師必須授予學生的常識。教師給出類似情景，試問學生如何處理。在課堂進行角色扮演，加深學生印象，同時對學生心理的進行深刻教育，讓學生學會自我保護，不要輕易相信他人，遇到事情及時溝通，學會自我保護的意識要步步增強。

六、 結束語

初中的思想政治課教學需要加強對學生的精神發展教育，即思想政治教育。思想政治課的教學是思想品德教育的顯性教學，呈現出的初中生思想政治課教育狀態會決定學校培養出來學生的政治高度，這在素質教育中有著不可替代的重要作用。所以利用教育心理學化的教育與傳統思想政治課的實踐結合，可以充分發揮學生在屬于本身的成長階段應該掌握的情感價值態度，尊重本心教育，關注學生心理成長的規律，開發學生的創造潛力，激發課堂活力。

參考文獻：

[1]朱小根.以心理化教學增強高校學生思想政治工作的有效性[J].教育與職業，2012（6）：61-62.

作者簡介：

崔亞飛，重慶市，重慶市長壽川維中學校。