基于“生活教育”思想的小學語文習作教學策略

摘?要：作為小學語文教學重點，習作教學具有很強的系統性，而且也是一個長期的過程中，因而在開展習作教學的過程中，應當采取科學的教學思想，努力提升習作教學有效性。本文就如何在小學語文教學中落實“生活教育”思想進行了研究和探討，在分析“生活教育”思想應用價值的基礎上，重點提出了一些有針對性的應用策略。

關鍵詞：小學語文;習作教學;“生活教育”;教學策略

小學教育具有很強的基礎性作用，而小學語文可以說是基礎中的基礎。在“新課改”深入實施的新時代，對小學語文教學提出了新的更高的要求，但由于小學生的特殊性，很多小學生對習作都缺乏深入的理解和認識，而且也有一定的畏難心理，導致習作教學受到了一定的影響。“生活教育”作為一種科學的教學思想，是將生活與教學進行有效的結合，特別是從小學生的生活實踐和生活經驗入手，持續培養小學生的習作意識和習作能力。廣大小學語文教師在開展習作教學的過程中，應當深刻認識到“生活教學”思想的重要價值，并運用科學的方法和策略，積極探索將“生活教育”思想與習作教學有效融合的教學路徑。

一、 小學語文習作教學應用“生活教育”思想的價值

“生活教育”思想就是將生活與教學工作緊密結合起來，努力使教學更具有針對性和特色化。在小學語文習作教學中應用“生活教育”思想具有十分重要的價值，比較突出的就是能夠大力推動習作教學模式創新，特別是可以通過生活化的方式引導學生進行習作，可以改變傳統的灌輸式和模式化的教學方法，進而使習作教學具備滲透性和融合性，這對于推動小學語文習作教學模式創新具有十分重要的價值;在小學語文習作教學中應用“生活教育”思想，還有利于促進小學生綜合素質的持續提升，特別是由于習作教學具有一定的難度，而且也是一個持續不斷和循序漸進的過程中，通過運用“生活教育”思想能夠使小學生逐步加強對習作的理解和認識，比如通過引導小學生觀察生活中的人、事、物，并且運用文字進行記錄，特別是對于高年級學生來說，還可以引導他們發表自己的感想;在小學語文習作教學中應用“生活教育”思想，還有利于促進習作教學的系統性和全面性，這其中至關重要的就是習作教學是一個長期過程中，不可能一蹴而就，通過應用“生活教育”思想，可以逐步培養學生的習作意識和習作能力，而且也能夠使小學生主動參與到習作中來，進而可以構建更具系統性的習作教學體系，推動習作教學深入開展。

二、 小學語文習作教學應用“生活教育”思想的策略

（一）重視“生活教育”思想的科學應用

在小學語文習作教學中應用“生活教育”思想，一定要重視應用的科學性，最根本的就是要將其作為一條主線，納入小學語文習作教學體系當中，而且也要將“以人為本”作為重要的理念，強化“生活教育”思想的融合性、引導性和滲透性。比如在開展高年級習作教學的過程中，由于他們已經具備一定的觀察能力，而且也能夠對觀察到的人、物、事進行敘述，因而教師可以引導他們觀察學校的人、物、事，并且嘗試記錄下這些內容，在此基礎上不斷進行拓展家庭、社會乃至更高層面。重視“生活教育”思想的科學應用，還要更加高度重視培養學生的自主習作意識和自主習作能力，比如對于低年級學生來說，由于他們在習作方面普遍具有畏難情緒，因而可以引導他們對生活中的點點滴滴進行記敘，久而久之，學生就會掌握更多的人、事、物，教師再進行習作教學就會比較容易。

（二）強化“生活教育”思想的系統應用

從總體上來看，“生活教育”屬于一種教學理念和教學思想，將其應用于小學語文習作教學當中，應當進一步強化系統性，只有這樣，才能使“生活教育”思想在小學習作教學中發揮積極作用。要構建更具有系統性的習作教學方法體系，特別是要靈活應用各類教學方法，使“生活教育”思想能夠得到有效落實，比如為了培養學生積累習作素材的意識和能力，可以將其與之進行有效配合，引導學生在生活中學會發現、學會認識、學會理解、學會記錄。強化“生活教育”思想的系統應用，還要更加高度重視培養學生的綜合意識，特別是要積極引導學生提升習作的“思想性”，強化小學生“表”與“里”的有效結合，比如小學生記錄生活的過程中，教師應當引導小學生學會思考、學會提問、學會解決問題，只有這樣，才能使小學生通過生活體驗有更加深入的理解和認識，這對于更有效的落實“生活教育”思想具有很強的支撐作用。

（三）突出“生活教育”思想的創新應用

作為一種科學的教育思想，“生活教育”思想在小學語文習作教學中的應用具有很強的拓展性，因而應當在突出“生活教育”思想創新應用方面取得突破。在具體的實施過程中，廣大小學語文教師應當不斷創新應用機制和應用體系，特別是要從小學語文習作教學的目標、任務以及特點入手，不斷創新應用模式，比如可以在引導學生做日記的過程中，除了要求小學生對生活中的人、事、物進行記錄之外，也要更加高度重視“文采”，因而可以引導小學生收集相關的好詞、好句并融入日記內容當中。突出“生活教育”思想的創新應用，也要著眼于解決小學生特別是低年級小學生不想寫、不會寫的問題，大力加強寫作思路教學與“生活教育”思想的有效融合，特別是要積極引導小學生對生活中的人、事、物進行觀察和分析，并打好“腹稿”再進行習作等等，對于培養小學生習作整體水平具有重要價值。

綜上所述，作為一種科學的教育思想，“生活教育”思想具有很強的融合性和特色化，因而可以廣泛應用于小學語文習作教學當中，既有利于推動小學習作教學模式改革和創新，也有利于培養學生綜合素質和語文核心素養，更能夠進一步豐富和完善小學語文習作教學體系。廣大小學語文教師在開展習作教學的過程中，應當將“生活教育”思想融入教學工作當中，特別是要運用系統思維和創新理念，重點在重視“生活教育”思想的科學應用、強化“生活教育”思想的系統應用、突出“生活教育”思想的創新應用等諸多方面努力，使“生活教育”思想在小學語文習作教學中發揮積極作用，推動小學語文習作教學質量和水平的顯著提升。

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作者簡介：

陳榕，福建省漳州市，福建省漳浦縣大南坂學校。