新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

摘?要：由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，心理波動以及情緒波動較大，所以容易受到外界社會的干擾，學(xué)生并未樹立正確的人生觀和世界觀、價值觀，對于此類情況必須要充分進行情感教育，有助于構(gòu)建學(xué)生完善認知。所以在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知情況進行有效的情感教育。在教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，能夠有意識地向?qū)W生進行情感教育，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

一、 新課改下阻礙初中語文教學(xué)中情感教育發(fā)展因素分析

（一）情感教育的滯后性

目前，我國的情感教育在教學(xué)中的滲透還處于一個滯后的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是受到我國長期的灌輸式教學(xué)理念的影響。很多地區(qū)的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒能及時地更新教學(xué)理念。并且對于處于偏遠地區(qū)的教師來說，由于信息技術(shù)的不發(fā)達以及信息的閉塞，教師在一時難以吸收新鮮教學(xué)理念，就算是接觸到了，由于沒有一種教育改革的氣氛，最終也導(dǎo)致不能在實踐中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念的情況出現(xiàn)。二是在具體的實踐中，由于教師與學(xué)生都沒有此方面的經(jīng)驗，心理上就會先出現(xiàn)抵觸情緒，不利于情感教育教學(xué)的實施。

（二）忽視學(xué)生的情感教學(xué)

受到應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生都更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績的提高，對于情感教學(xué)并不是很重視。因此，在實際教學(xué)中，就會出現(xiàn)缺失學(xué)生情感教育的情況，學(xué)生就不能在教師的引導(dǎo)下形成一個健康、積極的情感，不利于學(xué)生良好品德的形成。

（三）情感教育層次不高

雖然有部分前沿地區(qū)的教師意識到了情感教育的重要性，并且嘗試在教學(xué)中實施情感教育的教學(xué)手段，但是情感教學(xué)的層次還是處于比較淺薄的階段。有的教師沒有對教材中的情感教學(xué)進行更深層次的解讀，僅僅就表面意思進行了淺層分析，以為這樣就達到了德育教育的地步，其實是遠遠不夠的，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的情感動態(tài)，深入了解學(xué)生是否已經(jīng)理解文章中的情感教育，以提高情感教育教學(xué)質(zhì)量。

二、 新課改背景下初中語文滲透情感教育的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施情感教育

在新課改的大背景下，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生情感教育，以適當(dāng)?shù)氖侄蝸砦龑W(xué)生和教師的目光，從而引起他們的情感教育的重視，只有這樣，在教師與學(xué)生都重視的情況下，教師在課堂教學(xué)中開展情感教育時才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)作用。例如，在學(xué)生方面，學(xué)校可以定期舉辦學(xué)生朗誦大賽、語文情境表演等比賽，并設(shè)置獎項，鼓勵學(xué)生積極參與。在教師方面，學(xué)生應(yīng)該進行情感教育的定期培訓(xùn)以及研討會，及時更新教師的教學(xué)理念。

（二）運用情境教學(xué)，感受作者情感

課堂上不同的情感教學(xué)方式會給學(xué)生帶來不同的感受，其共同目的都是為學(xué)生營造一種和諧、溫暖美好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此氛圍的渲染下，能靜下心來，細細品味文章，感受作者情感。情境教學(xué)是很好地營造這樣一種學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)手段，需要教師從審美的角度把握和領(lǐng)會教材，靈活的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣去營造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下活躍思維，讓學(xué)生處于在“我要學(xué)”的愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生理解、尊重與信任，讓學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“皇帝的新裝”一課的教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生去扮演文章中的任務(wù)，如：皇帝、大臣、裁縫、小孩等，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解去演繹自己所選的角色，以達到一種和諧的情境演繹環(huán)境。學(xué)生通過情境表演與觀看能更深層次的體會人物角色以及故事所傳達的情感感受，幫助學(xué)生感受到文章中內(nèi)涵，體會到作者的寫作情感。傳達出學(xué)會不要自欺欺人、要有解開事實真相的勇氣的情感體會。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力，融入真情實感

在初中語文中實施情感教育，需要教師具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，除了具備一定的文字感悟能力，還需要教師通過自己的體會用強有力的語言表達出來，加深學(xué)生對文字情感的理解。這時，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實現(xiàn)這一點。例如在教授“音樂巨人貝多芬”這一文中，教師可以借助信息技術(shù)來展示文字中的感人故事，利用視頻、文字、音樂來表現(xiàn)貝多芬這個人物形象，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重影響下引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到貝多芬這個音樂巨人自強不息的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解與閱讀能力，增強學(xué)生的情感感受，健全學(xué)生的情感體系。

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情感學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)中，如果教師能夠為學(xué)生營造一個良好的情感氛圍，就能夠吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動之宗，提高情感教學(xué)的效果。因為在語文課文教學(xué)中，課文的內(nèi)容有所不同，不同的課文其主題思想也千差萬別。而要想讓學(xué)生理解課文中所蘊藏的情感，僅僅憑借教師的口頭講述是遠遠不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實際情境之中，使學(xué)生在良好的情感氛圍中學(xué)習(xí)。那么當(dāng)學(xué)生親自體驗這個過程，學(xué)生對于不同課文的情感思想就會有著更加深入的理解，這樣就能夠使學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴。另外，在課文學(xué)習(xí)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生回歸生活實際，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，讓學(xué)生體會其中的情感表達。

2. 通過朗讀來加強學(xué)生的情感體驗

在語文教學(xué)中，朗讀經(jīng)常被教師所用到，乃是一種有效地接受情感教育的方式。但是，許多教師對朗讀的應(yīng)用不夠到位，他們主要是讓學(xué)生齊聲朗讀課文的方式，以促使學(xué)生對文章的大概脈絡(luò)情節(jié)有所了解。其實朗讀是一個復(fù)雜的心智過程，學(xué)生對文章的理解深刻與否，與他們朗讀時的情感流露有著一定的關(guān)系。朗讀并不是干巴巴的將文章內(nèi)容念出來，而是要學(xué)生將自己的情感注入其中，使學(xué)生在朗讀中感受到語言文字中的含義。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強師生互動交流

當(dāng)前我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。在初中語文教學(xué)時，教師利用多媒體進行形象展示，能夠使語文內(nèi)容變得生動形象起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生也能夠在文章創(chuàng)設(shè)的情境中更好地掌握文本情感，在輕松愉悅的氛圍下進行知識學(xué)習(xí)和探討。新課程背景下開展語文實踐教學(xué)，教師首先要與學(xué)生進行平等的對話交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與實踐性，鼓勵學(xué)生進行知識探索。教師通過核心素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的思想品德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠得到知識和能力的雙豐收。

在教學(xué)過程中，教師可以致力營造開放合作的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在合作交流過程中能夠進行不斷地思考，在閱讀文本時對于發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)以小組的形式探討和交流。通過你一言我一語，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師也能夠在課前鼓勵學(xué)生進行文本閱讀，教師提出問題鼓勵學(xué)生進行任務(wù)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠循序漸進地進行知識探索，逐步增強知識求解能力。

綜上所述，我們能夠看出當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在新課程改革背景下開展初中語文教學(xué)，教師必須要充分重視語文學(xué)科的開放性，有針對性地進行情感教育。由于語文知識覆蓋范圍廣泛，語文知識源自生活，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極探索和實踐，才能夠?qū)で筘S富多元的情感體驗，這不僅是新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，也是初中語文教學(xué)的重要目的。

參考文獻：

[1]陳小真.分析新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].課程教育研究，2019（15）：63-64.

[2]顏競.淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019（4）：62.

作者簡介：

陳皓，深圳市，坪山中山中學(xué)。