小學生閱讀能力的提升策略探析

李隴平

【摘?要】語文是小學教學中的一門必修課程，它涵蓋了學生學習能力、交往能力及綜合素養等多方面內容，而閱讀是語文教育中的最重要訓練環節之一，是積累知識、陶冶學生情操的重要方法。因此，作為小學語文教師需要認識到閱讀的重要性，教學過程中善于引導學生掌握正確的閱讀方式，從而開闊自身視野、提升知識儲備量。

【關鍵詞】小學生閱讀能力;提升策略;探析

正如我們所知，閱讀在語文教學中分占比僅次于寫作，而閱讀是寫作的基礎，因此，二者具有緊密的聯系，由此可知閱讀的重要性。當前小學生在閱讀過程中主要存在的問題是，知識積累量少、理解能力不足及閱讀習慣不好等。如何提升自身的閱讀能力，本文結合自身工作經驗，簡要進行分析，具體如下。

一、充分激發學生閱讀興趣，營造良好的閱讀環境

“興趣是最好的老師”，學生只有擁有了興趣，才能充分調動自身的潛能。這個道理放置于學生閱讀學習中同樣適用，學生在閱讀中有了興趣，才能將“要我讀”變為“我要讀”，才能深層次發掘文章的涵義，體現出閱讀的意義。

（一）善于發現學生的閃光點

現實生活中我們每個人都希望得到被人的認可，特別是對于小學生而言更是如此，由于小學生處于人生的初期階段，這個時期更希望得到家長及老師的贊賞。同時，這個階段的學生具備較強的好奇心，因此，作為老師需要認識到學生這一天性，在充分尊重學生天性的同時，善于發現學生的閃光點，從而采取科學的教學方式加以引導，以激發學生的探索欲，讓學生真正體會到自主學習的樂趣，從而從內心愛上閱讀。

（二）課前可開展講故事活動

一定程度而言，小學生對于故事都有著濃厚的興趣，因此在課前開展故事活動，能夠提升學生對于課堂的學習興趣，對于提升學生閱讀能力有著重要的作用。具體到現實課堂中，每節課在開始前，可以先抽出10多分鐘時間，讓學生講一個小故事，故事內容可包括看過的書、電視及生活所得等，然后讓學生根據故事，簡要談下個人的感想。這樣不僅緩和了緊張的課堂學習氛圍，而且拓展了學生知識面，讓學生學到了人生道理，并讓自身閱讀能力得到質的提升。

（三）師生之間開展良好互動關系

具體到教學中，傳統教學過程中多是以教師作為課堂主體，而學生則是被動的學習，這種學習方式很難達到理想的效果。因此，面對這個問題，教師可以改變傳統教學方式，與學生建立起良好的互動關系。具體到閱讀過程中，可采用師生共讀一本書的學習方式，如《安徒生童話》學習中，老師可先讓學生利用課余時間或者課堂時間對于文章進行閱讀，然后，學生與老師分別就讀書感想發表個人的見解，并相互之間進行問題交流;或者教師對于文章先科學導讀，然后，學生進行相關文章的內容閱讀等，在師生協作中達到理想的閱讀效果。

二、根據學生實際情況，選擇適宜的閱讀內容

閱讀能力的提升靠的是學生長時間的知識積累，而不是僅僅靠短時間的突擊訓練，因此，作為教師在閱讀學習中要為學生制定一個長期的學習計劃，閱讀不僅僅局限于課堂內，還可延伸上課堂外，閱讀的書類可以是課本的章節內容，還可以是學生個人感興趣的課外讀物。作為教師可根據學生的年齡段來推薦合適的刊物，低年級的學生可閱讀一些故事性較強的讀物，如《成語故事》。而對于高年級的學生可試著推薦閱讀一些文學性較強的書籍，如老舍、魯迅等知名作家的短文，并且根據情況定期開展一些讀書心得交流活動，讓學生對于閱讀有個深刻的自我感悟。

三、引導學生采取科學的閱讀方式

閱讀需要學生掌握科學的方法，而不同的文章與需求都有不同的閱讀技巧，因此，采取合適的閱讀方式，才能夠讓閱讀事半功倍。根據這個問題，本文從自身閱讀及教學積累，對于小學生的閱讀習慣做下簡要總結，主要涉及兩點內容：

（一）先略讀再精讀

這種閱讀方式要求學生對于一篇文章可先快速閱讀，在對文章內容大致了解后，再帶著問題去精度，這種方式在平時練習或者考試中都可取的理想的效果。略讀文章能夠快速掌握文章的大致內容，適用于長篇文章。而精讀則能夠讓學生集中精力，對于文章能夠深層次理解，真正走入作者的內心世界。

（二）讀書筆記法

閱讀過程中隨手做筆記能夠取得較好的效果，這個過程中對于文章中優美的段落及時摘抄下來，把不能夠理解的地方做好標記，這種閱讀方式更加具有針對性，能夠加深閱讀感悟。同時，在閱讀完文章后，可以將文章的閱讀感想及時寫下來，或者將平時報紙、雜志上的優美段落裁剪下來，統一匯集在本子上，通過業余時間的不斷翻閱，能夠加深自身的印象，在深刻領悟中變為自己的東西，真正為己所用，這樣在提升自身閱讀能力的同時，也能提升自身的寫作水平。同時，作為教師需要認識到自身肩負的職責，認識到閱讀的重要性，善于采用科學的閱讀方式來引導學生，從而真正提升學生的閱讀水平，為現代化教育貢獻自己的力量。

參考文獻：

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