開展多樣化教學 打造快樂小學音樂課堂

金晶

【摘?要】教師要運用多樣化教學方式，不斷調整教學內容，改變傳統教學模式，激發學生學習興趣，讓學生更積極地投入到音樂課堂中，在音樂的學習中感受到樂趣，并對所學的知識有更深的理解，并不斷提升音樂素養。本文將著重從小學音樂教學困境及策略進行分析，希望能給教育者提供給借鑒。

【關鍵詞】多樣化教學;快樂;小學音樂課堂

隨著新課程的變革，教師應該在教學中不斷積累教學經驗，開展多樣化教學，創建智慧課堂，讓課堂更加豐富多彩，更適合學生的發展，激發學生學習興趣，讓學生在良好的學習環境中深入學習，提高學生的綜合能力。另外，教師在教學過程中尊重學生學習的主動性，可以激發學生的潛能，讓學生學習更多的知識與技能，從而打造快樂小學音樂課堂。

一、目前小學音樂中存在的困境

（一）教師的教學水平有限

隨著時代的發展，小學音樂的知識在不斷豐富，其中包含古典音樂知識和現代音樂知識。教師在教學中要滿足學生的發展需求，不斷開設豐富多彩的教學活動。但是，很多小學音樂教師沒有受過正規的音樂教育，經常按照教材按部就班地進行教學，學生的學習效果并不是很好，課堂質量也不是很高。因此，教師應該在教學過程中不斷提升教學水平，為學生提供更豐富的知識。

（二）缺乏對教學的重視

小學音樂是一門藝術類課程，但是很多學校不會針對教學內容對學生進行考核。教師對小學音樂教學缺乏應有的重視。在小學階段，音樂課程也比較少，很多教師還深受應試教育的影響，認為對學生進行音樂教育沒有用途。對于小學六年級的學生來說，有很大的升學壓力，會出現主科占用音樂課的情況，這不利于學生綜合能力的發展。

（三）教學模式單一

由于很多教師受應以教育的影響，還在沿用舊的教學模式，生硬給學生傳輸知識，學生機械化學習，被動接受音樂知識，久而久之就會對音樂學習產生厭煩的心態，失去學習的積極性后，學習效果也就不會很好。

二、開展多樣化教學，打造快樂小學音樂課堂

（一）創設情境，激發興趣

小學階段的學生感知能力比較弱，學生對很多音樂知識都不能有充分的理解。教師需要創設一定的情境讓學生感受節奏，并理解音樂的內涵。

1、設計想象情境

學生具有良好的想象力，會運用視覺和聽覺因子，對音樂有更深的感知。教師可以讓學生在學習時根據歌詞進行想象，這樣可以陶冶學生的情操，還可以開發學生的思維，讓學生對音樂有全方面、多角度的理解，從而提高學生的學習效率。

2、設計多媒體情境

教師在教學過程中要讓學生理解歌曲的含義，激發學生的情感，能夠有情感地歌唱歌曲。教師可以運用多媒體可以將歌曲內容轉化為比較生動的圖片或者視頻，調動學生的視覺和聽覺因子，讓學生融入到教師創設的情境中，豐富學生的理解。

3、設計繪畫情境

學生由于生長環境不同，遺傳因素不同，感受能力也會不同，理解能力也就不同。教師在生課時應該引導學生，讓學生認真聽音樂，并根據音樂旋律、節拍把自己所想所思畫在圖上，這樣學生才會對音樂有所思考，讓思維有所發展，對歌曲有獨特的理解。

（二）自制音樂樂器

教師在教學過程中應該改變傳統的教學模式，調整教學內容，激發學生學習積極性，讓學生融入到課堂中，讓他們的創造力得以發展。學生在學習歌曲時可以通過自制樂器，掌握歌曲的節奏。興趣是最好的老師，教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，讓學生展開自己的想象力，利用生活物件制作成不同的樂器，學生在制作樂器的過程中就對音樂具有了飽滿的學習熱情。在學生運用樂器時，教師應該首先對樂器使用規則進行示范，然后讓學生進行模仿，最終再成為自己的技能。學生能夠運用音樂樂器，也可以讓他們的綜合能力得以提升。比如，砂槌、小鼓、手鈴都是不錯的打擊樂，學生制作打擊樂器既可以鍛煉動手能力，也可以提升自己學習的質量。

（三）自主探索知識，加深對知識的理解

教師在教學過程中要引導學生探索知識，學生才是課堂的主體，學生只有在主動學習中才會對知識產生更深的理解。教師可以組織一些豐富多彩的課堂活動，為學生自主探索知識提供機會，讓學生掌握的知識更牢固;教師還可以加強與學生的交流互動，讓學生對所學的知識充分發表自己的觀點，教師再通過學生反饋出來的學習結果調整以后的教學;另外，在教學中提出一些比加有層次的問題，可以讓教學內容更適合學生的發展。

（四）音樂舞蹈相結合，讓學生具有表現力

音樂與舞蹈有很多地方是相通的，教師在音樂教學中將音樂與舞蹈相結合，可以讓學生根據不同的音樂節奏表現不同的動作，從而讓學生擁有較強的表現力。學生在跳舞中感受音樂，不僅可以有飽滿的學習熱情，也可以讓課堂更有效率。

三、結語

總之，教師在教學過程中要注重激發學生的學習積極性，根據學生的學習狀況和興趣愛好調整音樂知識，讓學生在課堂中感受到音樂美，并能夠對音樂知識產生深刻理解。教師也要讓學生在課堂中自主探索，提高學生的探究能力，讓學生的音樂素養不斷提升，從而構建快樂小學音樂課堂。

參考文獻：

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