生命課堂頂層設計及區域推進實踐研究

馬嬋娟

【摘?要】隨著我國人民生活水平的不斷提高和社會主義現代化的不斷穩步推進，人們越來越注重自身素質的培養和提高。與此同時，隨著我國素質教育的不斷深入，如何使學生更好地成長成才已經成為了大多數教育工作者們思考的重要話題。因此，我們要積極反思、不斷創新，以求實現高效課堂。而生命課堂的出現，正是順應時代潮流和教育發展趨勢的標志。所以，我們要借生命課堂的東風，讓我國的素質教育更上一層樓、發展得更好。本文將從一些地方出現的教育問題入手，分析闡述生命課堂的基本概念、頂層設計以及其區域推進實踐，希望可以對工作在一線的教育工作者們有所實質性的幫助。

【關鍵詞】生命課堂;頂層設計;區域推進實踐

一、前言

近年來，我們基層學校一直針對國家的新課標改革進行一系列的課程改革工作。眾所周知，課程改革的中心以及出發點就是課程的實施。與此同時，課程改革的基本路線就是課程的教學。通俗地講，課程改革不能脫離課堂而單獨存在。換言之，課程改革的成敗決定于課堂教學的效果。在我看來，我們所積極倡導的“生命課堂”是一種順應教育發展、順應新課標改革的重要課題，同時也是促進新課標改革的重要組成部分。生命課堂，讓課堂更有富有生命力;生命課堂，讓教育更有生命意義。我們講，生命課堂在當前的教育形勢下有著獨特的現實意義。本文將針對“生命課堂”的頂層設計以及其區域推進實踐研究進行個人分析，以期對教育工作者們的教育教學工作提供一些實質性的現實幫助。

二、以四川省九龍縣的教育現狀為例進行分析

眾所周知，學校是育人的場所，而與此同時，課堂則是實現教學、學習的重要場所。學校教育的發展才能帶動課程授課、課堂教學的提高因此，我們有的地方的部分教師已經開始行動，積極探索新的教學模式、教學手段，通過“導學案教學”、“分層教學”、“小組合作教學”等多式多樣的教學模式促進學生學習成績的提高和能力的增長，同時也對教師的教學改革以及學生學習的改革產生實質性的促進作用。

三、生命課堂的基本概念以及其頂層設計

首先，我們來談一談“生命課堂”的概念。“生命課堂”，通俗地講，就是讓課堂更富有生命力。生命課堂不像以往的“以學生為中心”或者“以教師為中心”的教學模式，而是關注著教師、學生的生命成長，不在片面的只注重一方。與此同時，生命課堂不再是簡單的知識的傳授，而是實現價值觀、情感、方法、知識的有機統一。另外，生命課堂可以實現教學資源的充分利用以及教學方式的多樣化，在和諧的氛圍中實現自主、合作、探究的學習方式。

（一）以學生為本，做好人文關懷工作

首先，我們要把生命課堂視為一次生命經歷。在生命課堂中，教師不再是進行單純的知識傳授，而是面對面、心與心的交流。在此過程中，不僅需要學生專注于知識的學習，更需要學生全身心的投入進來，以達到我們所期望的效果。另外，當學生、教師把生命課堂當作一次生命經歷之后，才能在此過程中收獲到更多。當我們教師在課堂中進行知識的傳授時，可以讓學生學習到更多的知識、方法;當我們教師在課堂中進行心與心的交流、溝通時，可以讓我們的學生得到心靈上的安慰與滿足。

（二）構建良好的師生關系，幫助學生更好地生活實踐

在過去的傳統教學當中，往往是教師占據著主體地位。老師講什么，學生就必須聽什么。在此過程中，教師成了教學的中心、成了一個“太陽”，學生成了“圍著太陽轉的行星”。這樣的教學模式下，學生會逐漸缺失學習的興趣和積極性。因此，我們要重新定義教學，把教學定義成交流、交往。這樣對教師來講，教學不再是單純的傳授知識，也是提升自我的過程。與此同時，從學生角度來看，他們會認為上課學習不再是自己的行為而是師生共同參與的一次交往過程。所以，我們要構建良好的師生關系幫助學生更好地學習、生活、實踐。

四、生命課堂的區域推進實踐-以四川省九龍縣教育為例

眾所周知，“353”生命課堂是一種通過教育實驗得到的課程教學改革模式。“533”教學模式是一種課堂教學結構簡稱，其釋義為：教師三導、課堂五環、學生三實。“353”課堂的出現，有效的改變了以往枯燥的教學模式，幫助學生提高學習的積極性和主動性，促進學生的學習和成長。

（一）因材施教，分層教學

自古以來，我們就十分注重學生的因材施教，其對于當前社會來講仍舊有十分重要的現實意義。我們教師在進行授課教學時，可以采取分層教學的管理模式。這樣通過把學生分成不同的層次進行教學，可以提高學生們學習的積極性，讓學生們都能有所收獲。

（二）采取大班額授課方式

另外，我們針對一些課程可以進行大班授課的教學模式。比如說，像生物、地理、政治等一些排課較少的課程，可以通過類似高校的大班授課一樣增加其時長，使教學更具連貫性，從而幫助學生進步，真正實現“353”的教學效果。

五、結語

通過開展生命課堂的教學模式，幫助學生得到生命的成長。我們需要在日常的教學過程中不斷反思，積極探索適合師生進步的“353”生命課堂教學方式。通過生命課堂的構建與區域推進，使我們的師生都能從中有很大的收獲。因此，我認為，生命課堂是一種勢在必行的教學模式。

參考文獻：

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[2]夏晉祥.從“知識課堂”到“生命課堂”：課堂教學改革的必然趨勢[J].深圳信息職業技術學院學報，2009，7（03）：1～6.